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Etica docente (123)
Universidad Nacional Abierta y a Distancia
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Universidad Nacional Abierta y a Distancia VicerrectorÌa AcadÈmica y de InvestigaciÛn GuÌa de actividades y r ̇brica de evaluaciÛn - Fase 2 - DiseÒo de un diagnÛstico pedagÛgico (primera parte)
1. DescripciÛn general del curso
Escuela o Unidad AcadÈmica
Escuela de Ciencias de la EducaciÛn
Nivel de formaciÛn Profesional Campo de FormaciÛn FormaciÛn disciplinar Nombre del curso SemiÛtica y NoÈtica CÛdigo del curso 551118 Tipo de curso TeÛrico Habilitable Si ☒ No ☐ N ̇mero de crÈditos
3
2. DescripciÛn de la actividad
Tipo de actividad: Individual
☐ Colaborativa ☒ N ̇mero de semanas 2 Momento de la evaluaciÛn:
Inicial ☐
Intermedia, unidad: 1
☒ Final ☐
Peso evaluativo de la actividad: 120
Entorno de entrega de actividad: Seguimiento y evaluaciÛn Fecha de inicio de la actividad: 5 de septiembre de 2022
Fecha de cierre de la actividad: 29 de septiembre de 2022 Competencia a desarrollar: Identifica, desde un punto de vista crÌtico y creativo, la relaciÛn del lenguaje, la significaciÛn y el pensamiento con los procesos de enseÒanza de la matem·tica a travÈs del diseÒo de un diagnÛstico pedagÛgico con el objeto de determinar el nivel de apropiaciÛn de los estudiantes del lenguaje matem·tico. Tem·ticas a desarrollar: SignificaciÛn, Lenguaje y Pensamiento
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar Fase 2. DiseÒo de un diagnÛstico pedagÛgico (primera parte) Actividades a desarrollar Elaborar un instrumento que diagnostique en un grupo de estudiantes de educaciÛn media la comprensiÛn de la terminologÌa, expresiones, notaciones y/o gr·ficas implementadas en la enseÒanza de un tema matem·tico que hayan visto o estÈn estudiando.
1: ElecciÛn conjunta del tema, y la simbologÌa a analizar. Ejemplo: Tema: An·lisis trigonomÈtrico. SimbologÌa: GraficaciÛn de identidades.
2: ElaboraciÛn de un glosario con la terminologÌa, expresiones, notaciones y/o gr·ficas empleadas en el tema matem·tico.
3: Empezar a diseÒar un instrumento que permita describir la comprensiÛn del lenguaje matem·tico implementado en el tema escogido.
Ejemplo: Un taller donde se relacione una expresiÛn y su correspondiente significaciÛn.
<El doble de x= → 2X Entornos para su desarrollo
Foro aprendizaje colaborativo / evaluaciÛn y seguimiento.
Productos a entregar por el estudiante
Colaborativos: ElaboraciÛn de la primera parte del instrumento diagnÛstico. Realizar la entrega del producto en el entorno EvaluaciÛn y Seguimiento (1 archivo por grupo).
- Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios presentes en la r ̇brica. Debe comunicar a los dem·s integrantes del equipo en caso que haya que realizar alg ̇n ajuste sobre el tema.
- Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos destinados para el envÌo, e indicar a los dem·s compaÒeros que se ha realizado la entrega.
Uso de referencias
Uso de la norma APA, versiÛn 3 en espaÒol (TraducciÛn de la versiÛn 6 en inglÈs) Las Normas APA son el estilo de organizaciÛn y presentaciÛn de informaciÛn m·s usado en el ·rea de las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual que permite tener al alcance las formas en que se debe presentar un artÌculo cientÌfico. AquÌ podr·s encontrar los aspectos m·s relevantes de la sexta ediciÛn del Manual de las Normas APA, como referencias, citas, elaboraciÛn y presentaciÛn de tablas y figuras, encabezados y seriaciÛn, entre otros. Puede consultar como implementarlas ingresando a la p·gina centrodeescritura.javerianacali.edu/index.ph p?option=com_content&view=article&id=138:normas- apa&catid=45:referencias-bibliograficas&Itemid=
PolÌticas de plagio
El plagio est· definido por el diccionario de la Real Academia como la acciÛn de "copiar en lo sustancial obras ajenas, d·ndolas como propias". Por tanto, el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ·mbito acadÈmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educaciÛn en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno. No existe plagio pequeÒo. Si un estudiante hace uso de cualquier porciÛn del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est· cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dem·s. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadÈmica requiere que anunciemos explÌcitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de una par·frasis anotado (estos tÈrminos ser·n definidos m·s adelante). Cuando hacemos una cita o una par·frasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sÛlo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si asÌ lo desea. Existen circunstancias acadÈmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber· apelar a fuentes externas a ̇n, si Èstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
y no existen errores ortogr·ficos. (Hasta 10 puntos)
(Hasta 5 puntos)
(Hasta 0 puntos) CalificaciÛn final 120
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Asignatura: Etica docente (123)
Universidad: Universidad Nacional Abierta y a Distancia
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