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QUIZ Psicologia dell'apprendimento con risposte
Psychology
University of Cambridge
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QUIZ PSICOLOGIA DELL’APPRENDIMENTO
“Ieri sono andata a correre nel parco del mio paese con Giulia”. Si tratta di un'affermazione che si riferisce a:
- la conoscenza procedurale
- la conoscenza semantica
- la conoscenza paradigmatica
- la conoscenza episodica
James applica l'introspezione
- compensata dal metodo comparativo
- non utilizza l'introspezione
- seguendo il metodo di Wundt
- seguendo il metodo di Titchener
La memoria a lungo termine si organizza in:
- memoria dichiarativa e memoria procedurale
- memoria ecoica e memoria iconica
- memoria episodica e memoria semantica
- memoria procedurale e memoria semantica
Le emozioni positive:
- comportano un’attivazione del sistema nervoso autonomo
- sono dinamiche e hanno un valore adattivo specifico
- comportano una specifica tendenza all’azione
- sono un segnale esterno che spinge all’esplorazione dell’ambiente, alla prosecuzione di un’esperienza
Un tipo di impostazione è:
- l’insight
- la meccanizzazione
- il bias della conferma
- la ridondanza
La felicità:
- tutte le opzioni proposte
- è prodotta da circostanze favorevoli
- è un processo necessario per essere motivati, perché la motivazione significa felicità
- è prodotta dal significato che diamo alle cose che facciamo, dall’atteggiamento positivo
Il modello degli stili di Antonietti distingue le fasi di:
- rappresentazione, processo, pensiero
- rappresentazione, memoria, atteggiamento
- percezione, memoria, pensiero
- rappresentazione, processo, atteggiamento
Lo sfondo:
- è predisposto dal formatore, ma deve essere approvato dal formando
- è definito dal formando
- è predisposto dal formatore, ma si realizza pienamente nell'interpretazione del formando
- è predisposto dal formatore
La rilevazione degli stili di pensiero può avere valenza:
- orientativa, formativa e diagnostica
- formativa, ma non diagnostica
- orientativa e formativa
- orientativa e diagnostica
La comunicazione orientativa:
- punta a sostenere senso di competenza del bambino
- indica le strategie o l’interpretazione della situazione,
- tutte le opzioni di risposta
- punta a sostenere l’autonomia del bambino
Per una reale trasformazione dell’emozione è necessario: a) il riconoscimento delle emozioni, b) la loro comunicazione: c) la condivisione; d) la loro ri-significazione; e) l’attivazione di pattern comportamentali specifici.
- a, b, d, e
- a, c, e
- a, c, d, e
- a, b, c, d, e
Il self talk aiuta a:
- gestire le emozioni
- tutte le opzioni proposte
- orientare le azioni
- attribuire un senso agli avvenimenti
Le domande chiuse di un questionario possono essere:
- a scelta multipla o a scala graduata
- dicotomiche, a scelta multipla, a scala graduata
- dicotomiche o a scelta multipla
- dicotomiche
- liminalità, associazione
L’intuizione permette la costruzione di rappresentazioni: a) che portano a cogliere pattern superficiali; b) funzionali e selettive; c) olistiche; d) che evidenziano affordance e aspetti strutturali; e) rassicuranti
- b, c, d
- b, c, d, e
- a, b, c, d, e
- a, b, c, d
Fanno parte dei gesti:
- pantomime e ripercussioni
- emblemi e imitazioni
- tutti le opzioni proposte
- emblemi e pantomime
Il Thinking aloud è una tecnica è una tecnica di verbalizzazione concomitante:
- in cui vengono esplicitati i processi che le persone generalmente applicano attraverso una serie di autoistruzioni
- non è una tecnica di verbalizzazione concomitante
- che si applica nel caso di problemi e compiti meno strutturati, per i quali il modo di procedere viene definito analizzando le variabili e le risorse contingenti.
- nessuna delle opzioni proposte
Il modello Smarter aggiunge le caratteristiche degli obiettivi:
- Exiting, recorded
- Empirical, registered
- Empirical, re-directed
- E-xciting e R-egistered
La soglia assoluta è:
- Il livello minimo di energia fisica universalmente necessaria per l’evocazione di uno stimolo
- Il livello minimo di energia fisica necessaria per l’evocazione di uno stimolo con una probabilità del 75%
- L’ordine di grandezza per il quale la differenza tra due stimoli viene avvertita
- la quantità minima di energia fisica necessaria per produrre un’esperienza sensoriale rilevata nel 50% dei casi dei soggetti
La relazione tra cognizione e metacognizione è:
- incrementale
- inversamente proporzionale
- sempre diretta:
- non sempre diretta
Le costanze percettive riguardano:
- proporzioni, forma e luminosità
- grandezza, spazio e luminosità
- grandezza, forma e altezza
- grandezza, forma e luminosità
Nell'apprendimento cooperativo la valutazione è responsabilità:
- del docente/formatore e dei formandi
- del docente/formatore
- dei formandi
- ogni gruppo è valutato dagli altri
Le notifiche degli smartphone influiscono su:
- la continuità dell'impegno
- la disattenzione
- i sintomi di iperattività
- la disattenzione e i sintomi di iperattività
I presupposti teorici della metacognizione sono ascrivibili, tra gli altri, al pensiero di:
- Piaget e HIP
- Bruner
- Tolman
- Flavell
Le implicature sono: a) inferenze che aiutano a determinare il significato di un enunciato; b) distinte in convenzionali e conversazionali; c) scalari se contravvengono il principio di qualità
- b, c
- A, b, c
- A, b
- A, c
Le dimensioni delle epistemologie personali riguardano:
- la natura della conoscenza e gli effetti del processo del conoscere
- la natura della conoscenza e il processo del conoscere
- la natura e la valutazione della conoscenza
- le tipologie della conoscenza e il processo del conoscere
- codifica selettiva, confronto selettivo, applicazione selettiva
- codifica selettiva, confronto selettivo, combinazione selettiva
- analisi selettiva, confronto selettivo, combinazione selettiva
La Prospettiva fenomenografico-soggettiva di Säljö distingue:
- 4 categorie su 2 livelli distinti in base al riferimento alle azioni
- 5 categorie su 2 livelli distinti in base al riferimento alle azioni
- 5 categorie su 2 livelli distinti in base al riferimento al significato
- 3 categorie su 2 livelli distinti in base al riferimento al significato
Secondo Sternberg i processi di combinazione selettiva consistono nel:
- integrare le informazioni nuove tra quelle già possedute
- attivare una strategia di identificazione delle informazioni rilevanti rispetto agli obiettivi
- integrare le informazioni acquisite in un sistema strutturato
- analisi e organizzazione delle informazioni in entrata rispetto a quelle possedute
Nell'apprendimento basato sui problemi, i contenuti sono:
- dati dal docente
- secondari
- creati dal discente
- trovati dal discente
L’utilizzo didattico dei videogiochi:
- si realizza nella fase di consolidamento degli apprendimenti
- può attraversare tutte le fasi del processo di apprendimento
- è realizzabile solo nella formazione superiore
- serve come attivatore e spunto iniziale
Il pensiero narrativo media tra l’esperienza e colui che la narra
- vero.
- falso.
- dipende dall'età del narrante
- Dipende dal tipo di argomento
Il PEGI valuta:
- le abilità necessarie per giocare
- la diffusione del gioco
- l’adeguatezza del contenuto del gioco per i minori,
- il livello di difficoltà dei giochi
Per un apprendimento ottimale, gli obiettivi sociali e gli obiettivi di apprendimento devono essere congruenti tra loro
- vero, ma gli obiettivi sociali sono subordinati a quelli di apprendimento
- falso, obiettivi sociali e obiettivi di apprendimento sono spesso contrapposti
- vero, e si devono promuovere l’orientamento alla padronanza e la collaborazione
- vero, e si deve promuovere la collaborazione
Secondo il modello di Gardner, le abilità-skills nel riconoscere e classificare le specie vegetali e animali e le caratteristiche dell’ambiente caratterizzano l’intelligenza:
- corporeo-cinestetica
- logico-matematica
- naturalistica
- musicale
Gli incentivi sono:
- Stimoli esterni
- Stimoli interni
- Risposte incondizionate
- Meccanismi omeostatici
Quale autore ha definito l'intelligenza come dell’insieme di capacità creative, analitiche e pratiche per raggiungere i propri obiettivi nella vita, in un determinato contesto socioculturale
- Torrance
- Sternberg
- Guilford
- Gardner
L'incongruenza tra le rappresentazioni di sé si supera grazie ai fattori motivanti:
- credere di essere, di riuscire e di valere
- credere di potere, di riuscire e di valere
- credere di potere, di sapere e di valere
- credere di potere, di riuscire e di volere
La capacità empatica comporta il saper:
- cogliere le emozioni dell'altro; condividere ciò che l'altro prova
- cogliere la prospettiva dell'altro; comunicare supporto per ciò che l'altro prova
- cogliere la prospettiva e le emozioni dell'altro; comprendere ciò che l'altro prova
- cogliere la prospettiva e le emozioni dell'altro; comunicare che si comprende ciò che l'altro prova
L'interesse individuale è:
QUIZ Psicologia dell'apprendimento con risposte
Module: Psychology
University: University of Cambridge
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