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6SEM CFT Fisioterapia Comunitaria
Primeros auxilios (Primeros auxilios fr)
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1 FISIOTERAPIA
2 FISIOTERAPIA
FISIOTERAPIA
SEXTO SEMESTRE
Fisioterapia Comunitaria
4 FISIOTERAPIA
DIRECTORIO INSTITUCIONAL DE LA SECRETARÕA DE EDUCACI”N
MIGUEL BARBOSA HUERTA
GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE PUEBLA
MELIT”N LOZANO P..
SECRETARIO DE EDUCACI”N DEL ESTADO
MARÕA DEL CORAL MORALES ESPINOSA
SUBSECRETARÕA DE EDUCACI”N OBLIGATORIA
AM.. ROSAS TAPIA
SUBSECRETARÕA DE EDUCACI”N SUPERIOR
MARÕA CECILIA S¡NCHEZ BRINGAS
TITULAR DE LA UNIDAD DE ADMINISTRACI”N Y FINANZAS
DEISY NOHEMÕ AND.. OCHOA
DIRECTORA GENERAL DE PROMOCI”N AL DERECHO EDUCATIVO
IX-CHEL HERN¡NDEZ MARTÕNEZ
DIRECTORA GENERAL DE PLANEACI”N Y DEL SISTEMA PARA LA CARRERA DE LAS MAESTRAS Y DE LOS MAESTROS
5 FISIOTERAPIA
DIRECCIONES QUE PARTICIPAN
DIRECCI”N ACAD.. DE LA SUBSECRETARÕA DE EDUCACI”N OBLIGATORIA
MARIBEL FILIGRANA L”PEZ
DIRECCI”N DE APOYO T.. PEDAG”GICO, ASESORÕA A LA ESCUELA Y FORMACI”N CONTINUA
DIRECCI”N DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA
ANDR.. GUTI.. MENDOZA
DIRECCI”N DE CENTROS ESCOLARES
JOS... ANTONIO ZAMORA VEL¡ZQUEZ
DIRECCI”N DE ESCUELAS PARTICULARES
7 FISIOTERAPIA
PRINCIPIOS DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA
La Nueva Escuela Mexicana (NEM) tiene como centro la formaciÛn integral de niÒas, niÒos, adolescentes y jÛvenes, y su objetivo es promover el aprendizaje de excelencia, inclusivo, intercultural y equitativo a lo largo del trayecto de su formaciÛn. Esta garantiza el derecho a la educaciÛn llevando a cabo cuatro condiciones necesarias: asequibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad. Es por ello que los planes y programas de estudio retoman desde su planteamiento cada uno de los principios en que se fundamenta y con base en las orientaciones de la NEM, se adecuan los contenidos y se plantean las actividades en el aula para alcanzar la premisa de aprender a aprender para la vida.
Los elementos de los Programas de Estudio se han vinculado con estos principios, los cuales son perceptibles desde el enfoque del aprendizaje situado a partir de la implementaciÛn de diversas estrategias de aprendizaje que buscan ajustarse a los diferentes contextos de cada regiÛn del Estado; lo anterior ayuda al estudiantado en el desarrollo de competencias genÈricas, disciplinares, profesionales, habilidades socioemocionales y proyecto de vida, para lograr el perfil de egreso del Nivel Medio Superior.
Fomento de la identidad con MÈxico. La NEM fomenta el amor a la Patria, el aprecio por su cultura, el conocimiento de su historia y el compromiso con los valores plasmados en la ConstituciÛn PolÌtica.
Responsabilidad ciudadana. Implica la aceptaciÛn de derechos y deberes, personales y comunes.
La honestidad. Es el comportamiento fundamental para el cumplimiento de la responsabilidad social, permite que la sociedad se desarrolle con base en la confianza y en el sustento de la verdad de todas las acciones para lograr una sana relaciÛn entre los ciudadanos.
ParticipaciÛn en la transformaciÛn de la sociedad. En la NEM la superaciÛn de uno mismo es base de la transformaciÛn de la sociedad.
Respeto de la dignidad humana. Contribuye al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plena y responsablemente sus capacidades.
PromociÛn de la interculturalidad. La NEM fomenta la comprensiÛn y el aprecio por la diversidad cultural y ling ̧Ìstica, asÌ como el di·logo y el intercambio intercultural sobre una base de equidad y respeto mutuo.
8 FISIOTERAPIA
PromociÛn de la cultura de la paz. La NEM forma a los educandos en una cultura de paz que favorece el di·logo constructivo, la solidaridad y la b ̇squeda de acuerdos que permitan la soluciÛn no violenta de conflictos y la convivencia en un marco de respeto a las diferencias.
Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente. Una sÛlida conciencia ambiental que favorece la protecciÛn y conservaciÛn del entorno, la prevenciÛn del cambio clim·tico y el desarrollo sostenible.
10 FISIOTERAPIA
ENFOQUE DEL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIO
La metodologÌa de Aprendizaje Situado de los planes y programas de estudio de Bachillerato General Estatal es una oportunidad para las y los docentes, estudiantes y la innovaciÛn en la enseÒanza, al promover la toma de decisiones, incentivar el trabajo en equipo, la resoluciÛn de problemas y vinculaciÛn con el contexto real.
DÌaz Barriga, F. (2006) afirma que el Aprendizaje Situado es un MÈtodo que consiste en proporcionar al estudiante una serie de casos que representen situaciones problem·ticas diversas de la vida real para que se analicen, estudien y los resuelvan. La pr·ctica situada se define como la pr·ctica de cualquier habilidad o competencia que se procura adquirir, en un contexto situado, autÈntico y real, y en donde se despliega la interacciÛn con otros participantes.
En este sentido se promueve que “los docentes de la EMS sean mediadores entre los saberes y los estudiantes, el mundo social y escolar, las Habilidades Socioemocionales y el proyecto de vida de los jÛvenes. En el CurrÌculo de la EMS, los principios pedagÛgicos alineados con el Modelo Educativo Nacional vigente, que guÌan la tarea de los docentes y orientan sus actividades escolares dentro y fuera de las aulas, para favorecer el logro de aprendizajes profundos y el desarrollo de competencias en sus estudiantes” son:
Tener en cuenta los saberes previos del estudiante
- El docente reconoce que el estudiante no llega al aula “en blanco” y que para aprender requiere “conectar” los nuevos aprendizajes con lo que ya sabe, adquirido a travÈs de su experiencia.
- Las actividades de enseñanza–aprendizaje aprovechan nuevas formas de aprender para involucrar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje, descubriendo y dominando el conocimiento existente y luego creando y utilizando nuevos conocimientos. Mostrar interÈs por los intereses de sus estudiantes
- Es fundamental que el docente establezca una relación cercana con el estudiante, a partir de sus intereses y sus circunstancias particulares. Esta cercanÌa le permitir· planear mejor la enseÒanza y buscar contextualizaciones que los inviten a involucrarse m·s en su aprendizaje. DiseÒar situaciones did·cticas que propicien el aprendizaje situado
- El docente busca que el estudiante aprenda en circunstancias que lo acerquen a la realidad, simulando distintas maneras de aprendizaje que se originan en la vida cotidiana, en el contexto en el que él está inmerso, en el marco de su propia cultura.
- Además, esta flexibilidad, contextualización curricular y estructuración de conocimientos situados, dan cabida a la diversidad de conocimientos, intereses y habilidades de los estudiantes.
- El reto pedagógico reside en hacer de la escuela un lugar social de conocimiento, donde los alumnos se enfrenten a circunstancias “auténticas”.
11 FISIOTERAPIA
Promover la relaciÛn interdisciplinaria
- La enseñanza promueve la relación entre disciplinas, áreas del conocimiento y asignaturas.
- La información que hoy se tiene sobre cómo se crea el conocimiento, a partir de “piezas” básicas de aprendizajes que se organizan de cierta manera, permite trabajar para crear estructuras de conocimiento que se transfieren a campos disciplinarios y situaciones nuevas. Reconocer la diversidad en el aula como fuente de riqueza para el aprendizaje y la enseÒanza
- Las y los docentes han de fundar su pr·ctica en la equidad mediante el reconocimiento y aprecio a la diversidad individual, cultural y social como caracterÌsticas intrÌnsecas y positivas del proceso de aprendizaje en el aula.
- También deben identificar y transformar sus propios prejuicios con ·nimo de impulsar el aprendizaje de todos sus estudiantes, estableciendo metas de aprendizaje retadoras para cada uno. Superar la visiÛn de la disciplina como un mero cumplimiento de normas
- La escuela da cabida a la autorregulación cognitiva y moral para promover el desarrollo de conocimientos y la convivencia.
- Las y los docentes y directivos propician un ambiente de aprendizaje seguro, cordial, acogedor, colaborativo y estimulante, en el que cada niÒo o joven sea valorado, se sienta seguro y libre.
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IMPACTO DEL PROGRAMA DE FISIOTERAPIA COMUNITARIA Y SUS BLOQUES EN EL PERFIL DE EGRESO EMS
PropÛsito del programa
Que al l finalizar el programa el estudiante reconozca el grado de complejidad que se requiere al formarse como fisioterapeuta, aplicar· los conocimientos que se abordar·n dentro de las materias de Fisioterapia Comunitaria que tiene como propÛsito brindar al alumnado los conocimientos fundamentales del ·rea, para poder asistir, facilitar las tareas y rehabilitar la salud del paciente. Con los temas abordados en este semestre, se promueve la creatividad y compromiso social. Esto, en compaÒÌa del docente y mediante actividades con objetivos claros y dirigidos a su entorno prÛximo.
¡mbitos
AtenciÛn al cuerpo y la salud: asume el compromiso de mantener su cuerpo sano, en lo referente tanto a su salud fÌsica como mental. Evita conductas y pr·cticas de riesgo para favorecer un estilo de vida activo y saludable.
Pensamiento crÌtico y soluciÛn de problemas: utiliza el pensamiento lÛgico y matem·tico, asÌ como los mÈtodos de las ciencias para analizar y cuestionar crÌticamente fenÛmenos diversos. Desarrolla argumentos, eval ̇a objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla innovaciones. Asimismo, se adapta a entornos cambiantes.
ExploraciÛn y ComprensiÛn del mundo natural y social: obtiene, registra y sistematiza informaciÛn, consultando fuentes relevantes, y realiza los an·lisis e investigaciones pertinentes. Comprende la interrelaciÛn de la ciencia, la tecnologÌa, la sociedad y el medio ambiente en contextos histÛricos y sociales y especÌficos, identifica problemas, formula preguntas de car·cter cientÌfico y plantea las hipÛtesis necesarias para responderlas.
ColaboraciÛn y Trabajo en equipo: trabaja en equipo de manera constructiva y ejerce un liderazgo participativo y responsable, propone alternativas para actuar y solucionar problemas. Asume una actitud constructiva.
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Competencias GenÈricas
CG3 Elige y practica estilos de vida saludables.
A1. Reconoce la actividad fÌsica como un medio para su desarrollo fÌsico, mental y social. A2. Toma decisiones a partir de la valoraciÛn de las consecuencias de distintos h·bitos de consumo y conductas de riesgo.
A3. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mÈtodos establecidos. A4. Construye hipÛtesis y diseÒa y aplica modelos para probar su validez.
CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
A1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acciÛn con pasos especÌficos.
A3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Competencias Profesionales
CPFIS-02. Se mantiene actualizado en los conocimientos b·sicos y temas de innovaciÛn de Fisioterapia. CPFIS-03. Orienta en las necesidades de cada paciente.
CPFIS-06 Elabora y ejecuta tratamientos de Fisioterapia en coordinaciÛn y orientaciÛn con Licenciados en Fisioterapia, para mejorar la salud comunitaria, considerando elementos; Ètnicos, Èticos, legales, humanÌsticos, tÈcnicos, cientÌficos y
metodolÛgicos.
Habilidades Socioemocionales
DimensiÛn: Elige T
Habilidad: Perseverancia
Dimensiones del Proyecto de Vida
FÌsica: Salud fÌsica
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BLOQUE I. Asistencia Primaria de la Salud
PropÛsito del Bloque
Que el estudiante, valore la importancia que tiene la preservaciÛn de la salud fÌsica, emocional y sexual, en personas con capacidades diferentes, a travÈs del an·lisis de diferentes casos, para tener una mejor calidad de vida.
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
CONTENIDOS ESPECÕFICOS APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCTO INTEGRADOR SUGERIDO
DefiniciÛn de salud
Sexualidad en la discapacidad
DefiniciÛn de discapacidad
EpidemiologÌa de discapacidad
Enfoque psicolÛgico de la discapacidad
PromociÛn de la salud fÌsica y emocional
Fisioterapia familiar y visita domiciliaria
Programa de prevenciÛn de la salud y prevenciÛn de la discapacidad
AlimentaciÛn sana
Identifica los conceptos de salud y discapacidad, a fin de comprender la importancia que tiene la salud y los beneficios que se obtienen en el ·mbito social y emocional.
Reconoce que la discapacidad se puede producir en cualquier etapa de la vida y que puede prevenirse aunado a una sana alimentaciÛn.
Analiza las caracterÌsticas que presentan las diferentes discapacidades.
Valora la importancia de la promociÛn de la salud fÌsica y emocional.
En equipos, explique y presente un men ̇ alimenticio que incluya los principales nutrimentos que requiere una persona con alguna discapacidad, apoy·ndose en el plato del buen comer y la jarra del buen beber.
17 FISIOTERAPIA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES O SUGERENCIAS
DefiniciÛn de salud, definiciÛn de discapacidad.
A travÈs de una lluvia de ideas nombre diferentes definiciones de salud y discapacidad, posteriormente registre su informaciÛn en un cuadro comparativo.
Se sugiere dirigir preguntas detonadoras, que permitan al alumnado asociar conocimientos previos sobre los beneficios que tiene el mantener una buena salud. sid.usal/idocs/F8/ART7156/lasalud.pdf who/es/about/frequently-asked-questions
EpidemiologÌa de discapacidad
Indague en fuentes confiables la epidemiologÌa de la discapacidad en MÈxico, posteriormente, ilustre en un collage aquellas discapacidades que afectan m·s a la poblaciÛn.
Se sugiere consultar los siguientes links para resolver dudas: inegi.org/temas/discapacidad/ inegi.org/contenidos/saladeprensa/aproposi to/2020/EAP_Nino
Enfoque psicolÛgico de la discapacidad, sexualidad en la
discapacidad
- Atiende la explicaciÛn del especialista (PsicÛlogo) sobre el
tema, posteriormente critique de forma escrita la importancia de la psicologÌa y la sexualidad en la discapacidad.
- Se sugiere apoyarse de los siguientes links para resolver dudas:
ve.scielo/scielo.php?pid=S1316- 71382012000200009&script=sci_arttext
discapacidadcolombia/phocadownloadpap/P UBLICACIONES_ARTICULOS/aF_Feaps_guiasexualidad
Se sugiere analizar alguna de las siguientes pelÌculas: Hombres de honor (tÌtulo original: Men of Honor) (2000), dirigida por George Tillman Jr., con Robert De Niro, Cuba
19 FISIOTERAPIA
Programa de prevenciÛn de la salud y prevenciÛn de la discapacidad
Indague en fuentes confiables las caracterÌsticas que debe tener un programa de prevenciÛn a la salud y a la discapacidad, estructure un cartel del tema enfatizando los puntos y orden de aplicaciÛn.
Se sugiere consultar los siguientes links: hesperian/wp- content/uploads/pdf/es_dvc_2013/es_dvc_2013_03 scielo.edu/pdf/ami/v33n1/v33n1a03.pdf youtube/watch?v=5NPpJGvvJlQ
PRODUCTO INTEGRADOR SUGERIDO
En equipos, explique y presente un men ̇ alimenticio que incluya los principales nutrimentos que requiere una persona con alguna discapacidad, apoy·ndose en el plato del buen comer y la jarra del buen beber.
Se recomienda sortear las diferentes discapacidades para presentar su men ̇, de manera que no se repitan, se sugiere evaluar con una guÌa de observaciÛn.
20 FISIOTERAPIA
EVALUACI”N DEL BLOQUE I
SABER APRENDIZAJE ESPERADO EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACI”N
PONDERACI”N
(%)
CONOCER
Identifica los conceptos de salud y discapacidad, a fin de comprender la importancia que tiene la salud y los beneficios que se obtienen en el ·mbito social y emocional.
Reconoce que la discapacidad se puede producir en cualquier etapa de la vida y que puede prevenirse aunado a una sana alimentaciÛn.
Cuadro comparativo Collage CrÌtica escrita
Lista de cotejo 30 %
HACER
Analiza las caracterÌsticas que presentan las diferentes discapacidades.
CampaÒa publicitaria TrÌptico GuÌa de observaciÛn 30%
SER Y CONVIVIR
Valora la importancia de la promociÛn de la salud fÌsica y emocional.
Cartel Instrumentos de ValoraciÛn HSE 10%
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