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CM4 UNE Pedagogie DE L - CM4 d'APEF en staps

CM4 d'APEF en staps

Matière

Analyse des Pratique d'Education Formation

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Université

Université Gustave-Eiffel

Année académique : 2021/2022

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Université Gustave-Eiffel

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UNE PEDAGOGIE DE L’INTERACTION ET DE LA COLLABORATION

CM

APPRENDRE ET FAIRE

Transmettre avec une démo du prof que l’élève doit recopier

But= acquérir de nouvelles connaissances Dispositif= ça dépend de mes connaissances disponibles Consignes= faire ce qu’on nous demande et réalisant et/ou en comprenant ce qu’on fait Critères de réussite= proximité de sa réponse avec ce que le prof a dit 2 cibles de formation= appliquer et comprendre

Comment des individus ensemble créer plus de connaissances que la somme de leur connaissance individuelles Disponibilité réduite des informations  apprentissage= procédures de mémorisation des connaissances

 Connaissances à reproduire (modèle d’action)  exécution correcte du modèle donné  Connaissance à redécouvrir (modèle d’adaptation)  question de l’expérimentation, au fur et à mesure  Connaissance à comprendre (base de connaissances)  expliquer pour faire comprendre

Sociétés modernes : Lieu essentiel du savoir= bibliothèque Société de la connaissance : lieu essentiel de la connaissance= mémoire personnelle

INTERAGIR ET IMPROVISER EN SITUATION

Disponibilité des savoirs = société de l’information (internet, communauté, réseaux sociaux, ...)

 Question de l’usage Compétences : Immédiat : résolution de problème Long terme : apprentissage tout au long de la vie  Question du contexte Soft skills / système personnel d’attitudes Opportunité : ouverture au changement Variabilité : adaptation au changement

 Question de l’accès Réseaux-équipement-actualisation Disponibilité : connexion au monde Sélection : recherche et traitement de l’information

Mobiliser plus efficacement ses ressources en contexte  Saisir les opportunités qu’offre la situation  Construire collectivement/ partager  Adapter les ressources mobilisées à la situation

Apprendre c’est s’intégrer dans une communauté de pratiques pour collaborer autour d’un projet.
les connaissances sont construites dans l’élaboration et le partage de points de vue  Une pédagogie de l’improvisation réglée

Permettre à l’apprenant d’improviser pour évoluer dans un environnement complexe et changeant

Contexte : situation sociale

UNE PEDAGOGIE BASEE SUR LES CAPACITES D’ANALYSE DIRECTE EN SITUATION

La complexité d’une situation sociale rend impossible la planification préalable des actions par l’acteur. L’apprentissage ne peut se faire qu’en situations « vraies » pour garder le lien à la pratique alors que les situations scolaires sont artificielles et rompent ce lien. La dimension interactive « en situation » prédomine sur les mécanismes de préparation à l’action. Le « situé » prédomine au « planifié ».

COMPETENCE? UN CONCEPT POLYSEMIQUE MAIS BIEN REEL

Compétence comme savoir-agir : « un savoir-agir complexe prenant appui sur la mobilisation et la combinaison efficaces d’une variété de ressources internes et externes à l’intérieur d’une famille de situation » Tardif, 2006  Variété des sources  Situations élargies (sociales)  Variété de ressources  Connaissance + compétence = compétence  Possession du savoir et capacité à le mobiliser

SOFT SKILLS

Il improvise pour s’ajuster à l’instabilité de la situation et collabore pour dépasser son propre point de vue. Apprendre à collaborer et à improviser. Les soft kills sont des attributs personnels qui permettent à quelqu’un d’interagir efficacement et harmonieusement avec d’autres personnes. Par opposition aux « hard skills », (= compétences techniques mesurables), soft skills sont qualités humaines liées à écoute, pédagogie, empathie, adaptabilité, gestion du stress et créativité. Compétences centrales dans économie moderne caractérisée par fluctuations très rapides (accélération) et renouvellement connaissances (liquidité). Permettent « émergences » : quand compétences de A rencontrent celles de B, de nouvelles compétences naissent (1+1>2). aptitudes susceptibles d’être mises en œuvre dans la pratique : Techniques et Méthodes. Concerne les activités, les relations, les émotions, ... Sont des compétences utiles à l’exercice d’un métier Liées à des référentiels locaux et partagés au sein d’un groupe. Communauté de pratique. Sont attachées à la personne EN situation – pas un trait permanent de personnalité -.

 Compétence transversale

COMMUNAUTÉ DE PRATIQUES?

Une communauté de pratique (CdP) est un groupe de personnes qui "partagent une préoccupation ou une passion pour quelque chose qu'ils font et apprennent à mieux le faire en interagissant régulièrement" (Wenger, 1998).

TRAVAILLER EN GROUPE?

A quelle condition l’apprentissage en groupe est-il efficace? Les interactions sont structurées, la tâche, le climat de travail, le groupe est hétérogène.

UNE VISION INTERACTIONNISTE DE L’APPRENTISSAGE

L’apprentissage collaboratif est basé sur la collaboration entre les apprenants et le formateur. Les apprenants doivent construire les connaissances et les apprentissages en puisant dans les ressources de l'environnement d'apprentissage en incluant le formateur. (Jeonghyum et Jisu, 2014).

Apprentissage défini comme le processus par lequel le savoir circule, se construit et se transforme au sein d’une communauté. Aspect asymétrique : influence de facteurs sociaux ou culturels liés à l’apprentissage = interaction de tutelle, Bruner (1983) = Médiation, Vygotsky, (1985). Aspect symétrique : rôles du groupe (motivation, aptitudes collaboratives, projet collectif) Perrenoud (1999)

L’APPROCHE PAR LES COMPETENCES UNE TRANSFORMATION DES ENJEUX DE FORMATION

La connaissance est donc fondamentalement une capacité cognitive. L’information, par contre, est un ensemble de données, structurées et formatées mais inertes et inactives tant qu’elles ne sont pas utilisées par ceux qui ont la connaissance pour les interpréter et les manipuler » (Foray, 2002)

AXE DE FORMATION => TRAVAIL SUR LES MÉTHODES

UNE ACTION EXPÉRIENTIELLE

NATURE DES CONTENUS (CONSTRUCTION EXPÉRIENTIELLE ACTION)

Nature des contenus : Couplage sujet – situation : adaptation registre action personnelle à déroulement situation réelle pour une classe de situation donnée = typification – catégorisation situation lors déroulement effectif action (pas à priori ou à postériori). Expérientiel : construction nouvelle perception situation et nouvelle forme signifiante organisation action émergente. Recherche : Accès aux pratiques réflexives sujet / intervention pour décrire les significations mobilisées par la situation

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APPRENDRE ET FAIRE

Transmettre avec une démo du prof que l’élève doit recopier

But= acquérir de nouvelles connaissances

Dispositif= ça dépend de mes connaissances disponibles

Consignes= faire ce qu’on nous demande et réalisant et/ou en comprenant ce qu’on fait

Critères de réussite= proximité de sa réponse avec ce que le prof a dit

2 cibles de formation= appliquer et comprendre

Comment des individus ensemble créer plus de connaissances que la somme de leur connaissance individuelles

Disponibilité réduite des informations  apprentissage= procédures de mémorisation des connaissances

Connaissances à reproduire (modèle d’action)  exécution correcte du modèle donné

Connaissance à redécouvrir (modèle d’adaptation)  question de l’expérimentation, au fur et à mesure

Connaissance à comprendre (base de connaissances)  expliquer pour faire comprendre

Sociétés modernes : Lieu essentiel du savoir= bibliothèque

Société de la connaissance : lieu essentiel de la connaissance= mémoire personnelle

INTERAGIR ET IMPROVISER EN SITUATION

Disponibilité des savoirs = société de l’information (internet, communauté, réseaux sociaux, …)

Question de l’usage

Compétences : Immédiat : résolution de problème

Long terme : apprentissage tout au long de la vie

Question du contexte

Soft skills / système personnel d’attitudes

Opportunité : ouverture au changement

Variabilité : adaptation au changement

Question de l’accès

Réseaux-équipement-actualisation

Disponibilité : connexion au monde

Sélection : recherche et traitement de l’information

Mobiliser plus efficacement ses ressources en contexte

Saisir les opportunités qu’offre la situation

Construire collectivement/ partager

Adapter les ressources mobilisées à la situation

1. Apprendre c’est s’intégrer dans une communauté de pratiques pour collaborer autour d’un projet.

2. les connaissances sont construites dans l’élaboration et le partage de points de vue

Une pédagogie de l’improvisation réglée

Permettre à l’apprenant d’improviser pour évoluer dans un environnement complexe et changeant

Contexte : situation sociale