- Information
- AI Chat
Unit 1 - Legend - TEXT
english
Jakarta Global University
Recommended for you
Preview text
MODUL AJAR
UNIT 1 : LEGEND
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Nica Betari Nirwana, M. Pd. Satuan Pendidikan : SMA Kelas / Fase : XI (Sebelas) - F Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Tingkat Lanjut Prediksi Alokasi Waktu : 3x45 Menit JP/Minggu Tahun Penyusunan : 2023 / 2024
B. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir Fase F, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, eksposisi, prosedur, argumentasi, diskusi, dan teks asli menjadi rujukan utama dalam mempelajari bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk berdiskusi dan menyampaikan keinginan/perasaan. Peserta didik menggunakan keterampilan berbahasa Inggris untuk mengeksplorasi berbagai teks dalam berbagai macam topik kontekstual. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan informasi dan untuk kesenangan. Pemahaman mereka terhadap teks tulisan semakin mendalam. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi, dan kemampuan evaluasi berbagai jenis teks dalam bahasa Inggris sudah berkembang. Mereka memproduksi teks lisan dan tulisan serta visual dalam bahasa Inggris yang terstruktur dengan kosa kata yang lebih beragam. Peserta didik memproduksi beragam teks tulisan dan visual, fiksi maupun non-fiksi dengan kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca/pemirsa.
C. KOMPETENSI AWAL
Membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk mengaktifkan pengetahuan awal mereka mengenai teks legenda yang akan dipelajari. Selain itu, kegiatan ini dapat mengembangkan kemampuan literasi dan cinta tanah air dengan mengenali legenda-legenda di Indonesia.
D. PROFIL PELAJAR PANCASILA
- (Semakin) beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, mandiri, bernalar, kreatif, bergotong royong, dan berkebinekaan global;
- Berpikir kritis untuk memecahkan masalah (kecakapan abad 21);
- Menganalisis, mengevaluasi, dan menyusun teks lisan dan tulis dengan lancar dan spontan secara teratur tanpa ada hambatan dalam berinteraksi dan berkomunikasi dalam jenis teks naratif;
- Mentransfer informasi verbal menjadi informasi visual (keterampilan literasi).
E. SARANA DAN PRASARANA
- Gawai 4. Buku Teks 7. Handout materi
- Laptop/Komputer PC 5. Papan tulis/White Board 8. Infokus/Proyektor/Pointer
- Akses Internet 6. Lembar kerja 9. Referensi lain yang mendukung
F. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.
G. MODEL PEMBELAJARAN
Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning (PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional Learning (SEL).
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Mengidentifikasi karakteristik dari teks naratif, termasuk fungsi social dan struktur teks; Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan dari teks naratif, pada bab ini difokuskan pada pembahasan noun phrase, past tense, past tense, action verbs, and sequence words; Memahami informasi implisit dan eksplisit (ide pokok dan informasi detail) dari teks yang dibaca dan didengar; Menulis teks naratif dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks; dan Mempresentasikan teks naratif secara lisan baik dalam bentuk monolog maupun dialog yang telah ditulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Mempelajari teks naratif melalui kegiatan menyimak, membaca, menulis dan berbicara tentang topik-topik terkait konteks peserta didik dan isu-isu penting lainnya, seperti: kesadaran lingkungan, pengorbanan, dan kejujuran serta kepercayaan.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Picture 1 Papua Look at the picture and discuss the following questions with a partner. Remember to respect each other’s answer.
- What island of Indonesia is shown in the picture?
- What do you know about that area?
- Do you know any legend from that area? Tell us about it.
- Do you know any legend that are passed down in your area? Compared to the area shown in the picture, is the legend in your area similar or different?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-
My Initial Understanding Kegiatan Pendahuluan (10 Menit) Doa; absensi; menyampaikan tujuanpembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil pembelajaran Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai denganProfil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusandalam satuan pendidikan.
Kegiatan Inti (90 Menit) Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan gambar yang disajikan.
Guru meminta peserta didik bekerja secara berpasangan dan bergantian saling bertanya jawab mengggunakan daftar pertanyaan yang disajikan di bagian Practice di Activity 2.
Guru mengingatkan peserta didik bahwa saat menjawab, mereka harus menggunakan kata-kata yang telah dipelajari dalam kalimat jawaban yang mereka buat.
Kunjungi pasangan-pasangan peserta didik dan berikan umpan balik dan koreksi jika terjadi kesalahan.
Activity 3 & 4
Sebelum membaca, guru mengenalkan kepada peserta didik salah satu strategi dalam membaca, yaitu recognizing sequence. Tunjukkan kepada peserta didik langkah-langkah yang dapat dilakukan untuk mengenali alur cerita. TIPS for Recognizing Sequence - Read the story to get the general idea of what happened. - Pay attention to the words that show sequence, such as first, next, then, later, while, during, finally, etc. - Pay attention to the time expressions, such as once, one day, in the spring, on the following day, etc. - Track the events in a sequence-of-events chart.
Guru meminta beberapa peserta didik secara bergantian untuk masingmasing paragraf, membaca dengan nyaring cerita yang ada di Activity 2.
Saat temannya sedang membaca, guru meminta peserta didik lainnya untuk ikut menyimak dan membaca dalam hati.
Guru memberi umpan balik dan koreksi atas kesalahan pelafalan kata dan pemenggalan kalimat saat membaca cerita.
Arahkan peserta didik untuk menandai karakter dan peristiwaperistiwa (konflik dan penyelesaiannya) yang ada dalam cerita dengan menggarisbawahi kata/kalimat yang ada dalam bacaan yang menandakan karakter dan konflik serta penyelesaian masalah yang ada.
Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan dan menyocokkan jawabannya dengan teman sebangku.
Guru meminta peserta didik, secara bergantian, untuk membacakan jawabannya. guru memberi koreksi dan umpan balik atas jawaban yang diberikan oleh peserta didik
Saat peserta didik memberikan jawaban, guru menggali pemahaman mereka dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan lanjutan.
Activity 5
Guru menjelaskan kepada peserta didik jika gagasan utama atau ide pokok merupakan gambaran keseluruhan dari suatu paragraf.
Guru meminta mereka untuk membaca paragraf per paragraf cerita yang disajikan di Activity 3.
Saat membaca, guru meminta peserta didik untuk mengidentifikasi gagasan utama setiap paragraf.
Guru meminta peserta didik untuk mengurutkan pilihan gagasan utama dan paragraf yang disajikan di Activity 5 dengan benar.
Bahas jawaban yang benar dalam diskusi kelas.
Guru meminta beberapa orang peserta didik secara bergantian untuk menyebutkan pasangan topik dan paragraf yang ditemukan. Saat peserta didik menjawab, guru memberi pertanyaan lanjutan untuk mengecek pemahaman mereka.
Guru memberi umpan balik dan koreksi jika ada kesalahan ucapan.
Membimbing peserta didik untuk mengidentifikasi nilai moral dari teks yang dipelajari.
Activity 6
Guru meminta peserta didik untuk menyalin tabel atau diagram yang disajikan dalam Activity 6 dalam buku catatan mereka.
Guru meminta mereka untuk menjawab pertanyaan yang diberikan di masing-masing bagian dari teks naratif yang mengarahkan pada identifikasi struktur ogranisasi dari etks naratif.
Guru meminta peserta didik untuk melanjutkan identifikasi ciri kebahasaan teks naratif, dengan menggarisbawahi atau menghighlight kata-kata atau ekspresi yang menandakan ciri-ciri kebahasaan dari teks naratif sebagaimana yang dicontohkan.
Guru meminta mereka untuk mendiskusikan dan menyocokkan jawaban mereka dengan jawaban yang ditemukan oleh teman sebangku.
Ajak peserta didik untuk mengecek jawaban mereka melalui diskusi kelas.
Guru memberi umpan balik terhadap jawaban peserta didik dan koreksi jika terjadi kesalahan.
Guru mengajak peserta didik untuk menyimpulkan konsep materi yang telah dipelajari melalui kegiatan di Activity 6 dengan menanyakan: - How do you feel after reading the legend? - Why do you think people write or read a legend? What is legend for? - What parts does a legend have? - What information can you find in each part? - What language features can you find in a legend? - How can the story structure and language features help you understand the story?
Activity 7
Guru meminta peserta didik untuk membaca urutan peristiwa yang disajikan di Activity 7.
Guru meminta mereka bekerja secara berpasangan menyusun urutan peristiwa yang ada sehingga menjadi sebuah cerita utuh sesuai dengan struktur cerita sebuah teks naratif.
Guru mengajak peserta didik untuk mengecek jawaban mereka melalui diskusi kelas.
Guru memberi umpan balik terhadap jawaban peserta didik dan koreksi jika terjadi kesalahan.
Konfirmasi pemahaman peserta didik dan tanyakan jika masih ada hal yang belum dimengerti.
Sebagai kegiatan alternatif, peserta didik juga dapat diminta untuk melengkapi tabel berikut.
LEARNED (L) Note down things that you have learned from the story.
WANT TO LEARN MORE
Note down things that you still want to know more after reading the story.
Activity 8
Guru meminta peserta didik untuk bekerja dalam kelompok kecil yang terdiri dari tiga (3) orang peserta didik.
Guru meminta mereka memahami pertanyaan yang diberikan dan menganalisis serta merefleksikan isi cerita yang dipahami dengan konteks kehidupan sehari-hari mereka, dengan menjawab dua pertanyaan yang diberikan.
Guru meminta peserta didik saling berdiskusi.
Saat peserta didik berdiskusi, kunjungi tiap kelompok untuk memberi bantuan yang diperlukan dan umpan balik.
Guru meminta peserta didik menyimpulkan dan menyampaikan hasil diskusi di depan teman- temannya.
Activity 9
Menyampaikan kepada peserta didik bahwa sebelum pelajaran diakhiri mereka perlu merangkum dan mengidentifikasi poin-poin penting yang telah dipelajari.
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan peserta didik untuk merangkum atau mengidentifikasi poin-poin penting yang telah dipelajari, misalnya: - What have you learned about a legend? - What is the purpose of writing or reading a legend? - What are the elements of a legend? - What language features can you find in legend?
Berikan penekanan pada jawaban yang telah diberikan oleh peserta didik sebagai identifikasi terhadap hal-hal yang telah dipelajari.
Dari jawaban yang disampaikan oleh peserat didik, guru meminta mereka untuk menyocokkan rangkuman yang ada di bagian ini. Informasikan sekali lagi kepada peserta didik hasil identifikasi dari hal-hal yang telah dipelajari.
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
Activity 4
Guru meminta peserta didik membaca teks cerita yang telah dilengkapi di Activity 3.
Guru meminta peserta didik membaca pertanyaan yang disajikan di Activity 4 dan Guru meminta mereka menemukan jawaban atas pertanyaan tersebut secara individu.
Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan dan menyocokkan jawabannya dengan teman sebangku.
Guru meminta peserta didik, secara bergantian, untuk membacakan jawabannya. Guru memberi koreksi dan umpan balik atas jawaban yang diberikan oleh peserta didik dan Guru menggali kemampuan bernalar dan logis dari peserta didik dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan lanjutan terhadap jawaban mereka sampaikan.
Activity 5
Sebelum memperdengarkan kembali teks cerita, kenalkan pada peserta didik cara menganalisis karakter dalam cerita melalui langkah STEAL. In order to analyze the characters in legend or any narrative texts you can use STEAL steps. Speech: pay attention to what the characters say, how they say it, their tone, and their word choice. Thoughts: have a closer look at what the characters think, what they learn from their thoughts and ideas. Effects: learn what the characters’ effect on others and how they interact with other characters. Actions: pay attention to what the characters do, how they behave, and what we learn from their actions. Looks: analyze how characters look like and what we learn from how they present themselves to others.
Perdengarkan kembali teks cerita atau Guru meminta mereka untuk membaca teks cerita yang telah dilengkapi.
Guru meminta mereka untuk memperhatikan tokoh-tokoh yang ada dalam cerita dengan memfokuskan pada ucapan tokoh, perilaku atau yang dilakukan oleh tokoh dalam menghadapi masalah dan tokoh lainnya di cerita.
Sampaikan kepada peserta didik bahwa mereka dapat menggarisbawahi kata-kata yang mengarahkan pada penggambaran deskripsi (fisik dan mental) dari masing-masing karakter.
Bahas jawaban yang benar dalam diskusi kelas.
Guru meminta beberapa orang peserta didik secara bergantian untuk menjelaskan deskripsi dari masing-masing tokoh. Saat peserta didik menjelaskan, guru memberi pertanyaan lanjutan untuk mengecek pemahaman mereka.
Guru memberi umpan balik dan koreksi jika ada kesalahan ucapan.
Jika waktu pembelajaran masih tersedia, guru dapat meminta peserta didik untuk membuatkan ilustrasi dari masing-masing tokoh yang menggambarkan deskripsi mereka.
Activity 6
Perdengarkan kembali teks cerita atau Guru meminta mereka untuk membaca teks cerita yang telah dilengkapi.
Guru meminta mereka menemukan ungkapan-ungkapan yang digunakan sebagai penanda urutan peristiwa dalam cerita.
Ajak peserta didik untuk mengecek jawaban mereka melalui diskusi kelas.
Guru memberi umpan balik terhadap jawaban peserta didik dan koreksi jika terjadi kesalahan.
Konfirmasi pemahaman peserta didik dan tanyakan jika masih ada hal yang belum dimengerti.
Activity 7
Guru meminta peserta didik untuk menyalin tabel yang disajikan dalam Activity 7 dalam buku catatan mereka.
Guru meminta mereka untuk dapat mengidentifikasi bagian-bagian dari teks cerita (introduction/orientation, complication, dan resolution) berdasarkan pengetahuan tentang struktur teks yang telah dipahami pada kegiatan reading.
Ajari mereka cara menuliskan ringkasan informasi penting dari alur peristiwa dalam cerita.
Guru meminta mereka untuk mendiskusikan dan menyocokkan jawaban mereka dengan jawaban yang ditemukan oleh teman sebangku.
Ajak peserta didik untuk mengecek jawaban mereka melalui diskusi kelas.
Guru memberi umpan balik terhadap jawaban peserta didik dan koreksi jika terjadi kesalahan.
Activity 8
Guru meminta peserta didik untuk bekerja dalam kelompok kecil yang terdiri dari tiga (3) orang peserta didik.
Guru meminta mereka memahami pertanyaan yang diberikan dan menganalisis serta merefleksikan isi cerita yang dipahami dengan konteks kehidupan sehari-hari mereka, dengan menjawab dua pertanyaan yang diberikan.
Guru meminta peserta didik saling bercakap-cakap dan menyampaikan hasil analisisnya.
Saat peserta didik berdiskusi, kunjungi tiap kelompok untuk memberi bantuan yang diperlukan dan umpan balik.
Guru meminta peserta didik menyimpulkan hasil diskusinya.
PERTEMUAN KE-
GRAMMAR FOCUS
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Doa; absensi; menyampaikan tujuanpembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil pembelajaran
Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai denganProfil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusandalam satuan pendidikan.
Kegiatan Inti (90 Menit)
Action Verbs & Past Tense
Guru meminta peserta didik untuk menemukan dan menuliskan kata kerja yang mereka temukan dalam teks legenda yang telah dipelajari.
Bimbing peserta didik untuk dapat memahami kegunaan mempelajari grammar yaitu bahwa dengan belajar grammar, mereka akan dapat berbicara dan menulis dengan lebih komunikatif dan jelas sehingga kesalahpahaman bisa dihindari.
Guru meminta peserta didik untuk membaca dalam hati penjelasan dan contoh-contoh kalimat yang disajikan dalam bagian ini.
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dandiakhiri dengan berdoa.
PERTEMUAN KE-
WRITING
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Doa; absensi; menyampaikan tujuanpembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil pembelajaran
Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai denganProfil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusandalam satuan pendidikan.
Kegiatan Inti (90 Menit)
Activity 1
Writing a Draft for Your Story
Guru meminta peserta didik untuk mencari teks legenda yang akan diceritakan ulang dari intenet atau sumber lain. Guru meminta mereka untuk membaca dan mempelajari teks legenda yang dipilih.
Guru meminta peserta didik untuk menguraikan informasi-informasi penting dari teks legenda yang dibaca. Guru meminta mereka menuliskan informasi-informasi tersebut dalam mindmap yang telah disediakan.
Gambar 1 Mind map for story elements
Guru meminta peserta didik untuk mendeskripsikan karakter dan setting dari cerita yang akan ditulis menggunakan mind map yang disediakan untuk karakter dan setting. Sampaikan jika mereka dapat mengembangkan deskripsi karakter dan setting dari teks legenda yang dipilih berdasarkan imaginasi mereka masing-masing.
Gambar 1 Mind map for story elements
Gambar 1 Character mapping
Guru meminta peserta didik menguraikan peristiwa (termasuk masalah yang muncul serat penyelesaiannya) dalam diagram alur cerita. Peserta didik dapat menguraikan peristiwa tersebut dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada dalam diagram.
Gambar 1 Story plot mapping
Tanyakan jika ada hal yang belum dipahami dari lembar kerja yang disediakan.
Guru meminta peserta didik untuk membuat draft tulisan dengan melengkapi lembar kerja yang disediakan.
Saat peserta didik melengkapi lembar kerja, guru berkeliling untuk memberikan koreksi dan umpan balik.
Activity 2
Writing a Story Layout
Guru meminta peserta didik untuk melanjutkan tulisannya dengan menuangkan informasi- informasi yang telah mereka kumpulkan dalam mindmap ke dalam tabel di story planner yang disediakan.
Guru meminta peserta didik merespon pertanyaan-pertanyaan yang disajikan dalam tabel.
Tanyakan jika ada hal yang belum dipahami dari lembar kerja yang disediakan.
Guru meminta peserta didik untuk mengembangkan draft tulisan dengan melengkapi lembar kerja yang disediakan.
Saat peserta didik melengkapi lembar kerja, guru berkeliling untuk memberikan koreksi dan umpan balik. STORY PLANNER Orientation Introduce the main characters Introduce the story setting Develop the characters and setting
...........................
...........................
...........................
...............
...........................
..................
......................
......
Use the expressions to show: Characters Setting of time Setting of place
Complication (conflict) The events that lead up to the conflict The conflict or problems in the story The character’s reactions to
...........................
...........................
...........................
...............
...........................
..................
......................
Use the expressions to show: Sequence of events Problem or conflict
characters looked like.
caharcters accurately. Problem It is not clear what problem the characters face or have.
It is fairly easy for the readers to understand the problem but it is not clear why it is a problem.
The readers can fairly easily understand the problem and why it is a problem.
The readers can very easily understand the problem and why it is a problem.
Resolution There is no solution which was attempted. It is impossible to understand the solution.
It is little hard to understand the solution to the character’s problem.
The solution to the character’s problem is easy to understand and is somewhat logical.
The solution to the character’s problem is easy to understand, and is logical. There is no loose ending. Organization The ideas and scenes seem to be randomly arranged.
The story is a little hard to follow and the transitions are sometimes not clear.
The story is pretty well organized. One idea or scene may seem out of place. Clear transitions are used.
The story is very well organized. One idea or scene follows another in a logical sequence with clear transitions. Mechanics The story contains so many errors in grammar, usage, and mechanics. Those errors also block reading.
The story contains many or serious errors in grammar, usage or mechanics. Those errors may interfere with reading.
The story contains few minor errors in grammar, usage, or mechanics.
The story contains no error in grammar, usage or mechanics.
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dandiakhiri dengan berdoa.
PERTEMUAN KE-
SPEAKING
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Doa; absensi; menyampaikan tujuanpembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil pembelajaran
Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai denganProfil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusandalam satuan pendidikan.
Kegiatan Inti (90 Menit)
Activity 1
TV Talk Show: Meet the Author
Guru meminta peserta didik bekerja secara berpasangan dan sampaikan bahwa secara bergantian mereka akan bermain peran, saling mewawancarai teman yang berperan sebagai penulis cerita.
Guru meminta mereka membaca contoh dialog yang disajikan untuk kemudian menyusun dialog mereka sendiri berdasarkan cerita yang telah mereka tulis.
Guru memberi waktu pada peserta didik untuk berlatih dan menyiapkan talk show yang dirancangkan.
Berkelilinglah untuk mengecek dan mengontrol kegiatan ini.
Guru meminta peserta didik secara bergantian menampilkan talk show mereka.
Sebagai alternative kegiatan, guru juga dapat menyajikan bagian ini dalam bentuk penugasan dimana peserta didik merekam talk show yang dibuat dalam bentuk video.
Guru meminta peserta didik yang tidak tampil untuk mencatat umpan balik yang diberikan oleh pasangan temannya dengan mengisi tabel yang telah disediakan. Story 1 Title Setting Characters Problems Solution Interesting points of the story
Activity 2
Story Analysis
Guru meminta peserta didik memilih satu dari cerita-cerita yang telah ditulis oleh teman.
Guru meminta mereka membaca kembali isian checklist yang telah mereka buat tentang isi cerita yang ditulis temannya.
Guru meminta peserta didik untuk menganalisis tulisan temannya dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disajikan.
Guru meminta peserta didik secara bergantian menyampaikan hasil analisisnya di hadapan temannya. Category 1 2 3 4 Content The description is so lacking that the listener cannot understand.
The description lacks and some additional details need to be provided.
The story is told using the good level of description with all required information.
The story is told using the excellent level of description with many additional details beyond the required. Fluency The speech is slow with hesitant and strained except for short memorized phrases so that it is difficult to perceive the continuity in speech.
The speech is frequently hesitant with some sentences left uncompleted and the volume is very soft.
The speech is relatively smooth, with some hesitation, a slight search for words and inaudible word or two.
The speaker shows smooth and fluid speech with few to no hesitation, and no attempts to search for words.
Pronunciatio n
The pronunciation is lacking and hard to understand. There is no
The pronunciation is okay. There is no effort toward a native accent.
The pronunciation is good. There are some efforts at accent but is definitely
The pronunciation is excellent and there is good effort at accent.
Kegiatan Penutup (10 Menit) Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dandiakhiri dengan berdoa.
E. ASESMEN / PENILAIAN
No Aspek yang dinilai Bentuk Penilaian Instrumen Penilaian Waktu Penilaian 1 Sikap Observasi dan Jurnal
Pengamatan sikap (jurnal) Selama KBM
2 Pengetahuan Tes tertulis Soal tes Setelah KBM 3 Keterampilan - Unjuk kerja - Laporan tertulis
Pengamatan unjuk kerja
Penilaian laporan tertulis
Pada saat presentasi
Pengumpulan tugas
Work in pairs. Pick two or three questions to discuss with your partner. Ask and answer each other’s questions. Include the words in bold for your answer.
- Are there any holy items from the place of your origin? What are they?
- Tifa is a traditional musical instrument in Indonesia, what do you know about it? Are there any difference with the traditional musical instruments from your area?
- What is sago for in the Indonesian culture?
- How do you maintain the tolerance in worshiping and praying?
- Have you ever seen people chanting? What it is for?
Work in pairs. Discuss these questions. Access and retrieve
- What is the legend about? a. Problems encountered by Irimiami and Isoray in Kamboi Rama Mountain. b. Irimiami’s and Isorays’ struggles to introduce and glorify the holy stone. c. The discovery of a stone that marks a traditional feast in Papua. d. The story of a husband and wife in overcoming a big forest fire. e. The story of a husband and wife in finding a sacred stone.
- What kind of persons are Irimiami and Isoray? a. Probing b. Shameless c. Ambitious d. Self-centered e. Hardworking
- The tone used during the time God Iriwonawani answered the couple’s begging to stop the fir e is best described as ... a. wise b. lenient c. angry d. imperious e. sympathetic.
- How did Irimiami and his wife finally learn from things that happened to them? Answer: ______________________________________________________________
- There is a saying, ‘Curiosity killed the cat, but satisfaction brought it back.’ It means that being curious can sometimes lead someone to danger or misfortune, but it may also lead them to satisfaction because they manage to find what they’re searching for. How does this saying apply to the legend of the holy stone?
Answer: ______________________________________________________________
Reflect and evaluate 6. What would you do if you were Irimiami or Isoray? Why would you do that? Answer: ______________________________________________________________ 7. What do you learn from Irimiami’s and Isoray’s curiosity? Answer: ______________________________________________________________ 8. Have you ever been really curious about things? How did you handle it? Did it bring you good or bad things? Answer: ______________________________________________________________
F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL
a. Alokasi waktu disesuaikan dengan konteks dan kebutuhan belajar peserta didik. b. Tujuan Membimbing dan mengarahkan peserta didik untuk mendapatkan pengetahuan dan keterampilan lebih dengan mengasah kreatifitas mereka lebih dalam lagi. c. Petunjuk Pembelajaran 1) Guru meminta peseta didik untuk membaca instruksi yang disajikan di bagian enrichment. 2) Guru meminta peserta didik menyampaikan pemahaman mereka atas instruksi yang disajikan. 3) Guru meminta peserta didik mencari teks berjudul ‘The Necklace’ yang ditulis oleh Guy de Maupassant baik dari Internet maupun dari buku. 4) Jika tidak memungkinkan bagi peserta didik untuk mengakses cerita tersebut, guru dapat mengganti dengan cerita-cerita pendek lainnya, seperti: Pollyanna by Eleanor H. Porter The Gift of the Magi by O The Open Window by H. Munro Roll of Thunder, Hear My Cry by Mildred D. Taylor 5) Guru meminta mereka membaca dan memahami isi teks cerita tersebut dan melaporkan hasil kegiatan membacanya. 6) Guru meminta peserta didik untuk menuliskan hasil dari kegiatan membacanya dengan melengkapi tabel yang disediakan di bagian enrichment ini. 7) Pada pertemuan berikutnya, guru meminta peserta didik secara bergantian untuk mempresentasikan hasil kerjanya. 8) Beri umpan balik kepada peserta didik. Guru memberi pujian atas hasil kerja mereka dan jika terjadi kesalahan dalam pelafalan, berikan contoh pelafalan yang benar dan guru meminta peserta didik untuk mengulangi cara pelafalan yang benar.
For your further reading and practice, browse on the Internet and find a story entitled “The Necklace” written by Guy de Maupassant. Draw a table with headings like these and complete the table. Title : The Necklace Author : Guy Maupassant Source : Setting :
- Berikan penekanan pada jawaban yang telah diberikan oleh peserta didik dan ajak peserta didik untuk memformulasikan solusi dari hambatan-hambatan dalam belajar yang mereka hadapi.
Refleksi Peserta Didik:
After learning Unit 1, this is the time for you to self-reflect or look back at your learning experience by answering the following questions. There is no right or wrong answer. Just be honest.
- On a scale from 1-5, how do you rate your understanding about legend? Fill up the stars.
CAN YOU?
Can you identify the characteristics of the legends you read or listen to?
Can you identify past tense, action verbs and sequence words in the legends you read or listen to?
Can you understand implicit and explicit information (main ideas and detailed information) from texts that are read and listened to?
Can you rewrite a legend with an appropriate schematic structure and linguistic features?
Can you present the story that you have written?
WHAT?
What values have you learned from this unit?
What is your favorite learning activity in this unit? Why?
What is your least favorite learning experience in this unit?
How does the material you have learned in this unit relate to realworld situations and problems?
NOW WHAT?
What would you like to improve?
What do you want to learn more in the future?
In your daily life, how will you apply what you have already learned?
LAMPIRAN- LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Answer the questions about “The Legend of N’daung Snake.” Compare and discuss your answer with your friends.
- Which of the following most accurately describes the legend?
a. The sincerity of a girl could save her family and a cursed snake. b. N’daung snake was cursed and later saved by the girl. c. The jealousy of the first and second daughters that led them to destruction. d. The selfless kindness of N’daung snake saved the poor mother’s life. e. The story of a poor mother’s struggle for her three daughters in conquering N’daung snake.
- The characterization of N’daung snake shows tendency to ...
a. be emotional and introverted. b. hide the secret of the curse possessed. c. look fierce behind the kindness of his heart. d. ask for something in return for everything he did. e. intimidate and rebuke anyone who approached him.
- The legend shows that the youngest daughter struggled with...
a. her reluctance to take the medical ingredients from N’daung snake. b. the pressure from her two sisters to sacrifice herself for her mother’s life. c. the desire to save her mother’s life from the N’daung snake. d. her heart’s desire not to return to N’daung snake. e. the savagery and danger of N’daung snake.
- Which sentence describes the moral values that can be learned from the main character?
a. Never lose hope. b. Dare to keep trying. c. Always trying to be better. d. Success requires effort and courage. e. If there is a will there must be a way.
- Decide whether the sentences are true (T) or false (F).
1 Without hesitation the youngest daughter took a mission to find a cur e for her mother’s r ecovery. 2 N’daung snake felt touched by the youngest daughter’s story and was willing to help without any conditions. 3 The youngest daughter returned back to the peak of the mountain along with the first and second daughters as well as their mother. 4 The young daughter could finally reveal that the snake was actually a cursed prince. 5 With the help from the first and second daughters, the curse was finally broken.
LAMPIRAN 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
MY INITIAL UNDERSTANDING
Unit 1 - Legend - TEXT
Course: english
University: Jakarta Global University
- Discover more from:englishJakarta Global University945 Documents
- More from:englishJakarta Global University945 Documents
