- Information
- AI Chat
Teori Konstruktivisme Vygotsky - Psikologi Belajar
Psychology (Gana,2020)
Universitas Islam Indonesia
Recommended for you
Preview text
Teori Konstruktivisme
A. Latar Belakang Lev Semenovich Vygotsky lahir di Rusia pada tahun 1896. Ia mempelajari berbagai mata pelajaran di sekolah, termasuk psikologi, filsafat, dan sastra, dan juga menerima gelar sarjana hukum dari Moscow Imperial University pada 1917. Setelah lulus, ia kembali ke kampung halamannya di Gomel, yang dipenuhi dengan masalah yang berasal dari pendudukan Jerman, kelaparan, dan perang saudara. Dua saudara lelakinya meninggal, dan ia tertular TBC yang akhirnya membunuhnya. Dia mengajar mata kuliah psikologi dan sastra, menulis kritik sastra, dan menyunting jurnal. Dia juga bekerja di lembaga pelatihan guru, di mana dia mendirikan laboratorium psikologi dan menulis buku psikologi pendidikan. Peristiwa kritis dalam kehidupan Vygotsky terjadi pada tahun 1924 di All-Russian Congress Kedua Psikoneurologi di Leningrad. Teori psikologi yang berlaku pada saat itu mengabaikan pengalaman subjektif yang mendukung refleks Pavlov yang dikondisikan dan penekanan behaviorisme pada pengaruh lingkungan. Vygotsky mempresentasikan sebuah makalah “The Methods of Reflexological and Psychological Investigation” , di mana ia mengkritik pandangan dominan dan berbicara tentang hubungan refleks yang terkondisi dengan kesadaran dan perilaku manusia. Eksperimen Pavlov dengan anjing dan penelitian Köhler dengan kera menghapus banyak perbedaan antara hewan dan manusia.
B. Prinsip Dasar Vygotsky berusaha menjelaskan pemikiran manusia dengan cara-cara baru. Dia menolak introspeksi dan mengajukan banyak keberatan yang sama dengan para behavioris. Dia ingin meninggalkan penjelasan keadaan kesadaran dengan mengacu pada konsep kesadaran. Sama halnya, ia menolak penjelasan perilaku tentang tindakan pada tindakan yang sebelumnya. Daripada membuang kesadaran (yang dilakukan oleh para behavioris) atau peran lingkungan (seperti yang dilakukan oleh para introspeksi), ia mencari jalan tengah untuk memperhitungkan pengaruh lingkungan melalui efeknya pada kesadaran.
C. Poin-poin Penting dalam Teori Vygotsky Interaksi sosial. Interaksi sosial sangat penting; pengetahuan dibangun oleh dua orang atau lebih.
konstruksi, scaffolding instruksional memiliki lima fungsi utama, yaitu memberikan dukungan, berfungsi sebagai alat, memperluas jangkauan pembelajaran, membiarkan pencapaian tugas yang tidak mungkin dilakukan, dan bersikap selektif ketika dibutuhkan. Sangat penting untuk memahami bahwa scaffolding bukan bagian formal dari teori Vygotsky. 2. Reciprocal Teaching Aplikasi lain yang mencerminkan ide-ide Vygotsky adalah pengajaran timbal balik (Reciprocal Teaching). Pengajaran timbal balik melibatkan dialog interaktif antara seorang guru dan sekelompok kecil siswa. Awalnya, guru memberi contoh kegiatan, setelah itu guru dan siswa bergiliran menjadi guru. Jika, siswa belajar untuk mengajukan pertanyaan selama memahami bacaan, urutan instruksionalnya termasuk guru memodelkan strategi bertanya-menjawab untuk menentukan tingkat pemahaman. Dari perspektif Vygotsky, pengajaran timbal balik terdiri dari interaksi sosial dan scaffolding ketika siswa secara bertahap mengembangkan keterampilan. 3. Collaboration Aplikasi yang penting adalah kolaborasi teman sebaya, yang mencerminkan gagasan kegiatan kolektif. Ketika teman mengerjakan tugas secara kooperatif, interaksi sosial bersama dapat melayani fungsi instruksional. Penelitian menunjukkan bahwa kelompok yang kooperatif sangat efektif ketika setiap siswa memiliki tanggung jawab dan semua harus mencapai kompetensi sebelum ada yang diizinkan untuk maju. Kelompok sebaya umumnya digunakan untuk mempelajari bidang seperti matematika, sains, dan seni bahasa yang membuktikan dampak yang diakui lingkungan sosial selama pembelajaran. 4. Social Guidance through Apprenticeships Aplikasi yang relevan dengan teori Vygotsky dan kognisi terletak adalah bimbingan sosial melalui magang. Dalam magang, novis bekerja sama dengan para ahli dalam kegiatan terkait pekerjaan bersama. Magang cocok dengan ZPD karena mereka terjadi di lembaga budaya dan dengan demikian membantu untuk mengubah perkembangan kognitif peserta didik. Di tempat kerja, peserta magang beroperasi dalam ZPD karena mereka sering mengerjakan tugas di luar kemampuan mereka. Dengan bekerja bersama para ahli, para siswa mengembangkan pemahaman bersama tentang proses-proses penting dan mengintegrasikannya dengan pemahaman mereka saat ini. Magang mewakili jenis konstruktivisme dialektik yang sangat bergantung pada interaksi sosial.
Konsep-konsep dalam teori konstruktivisme dari Vygotsky, yaitu: a. Interaksi formal maupun informal antara anak dan orang dewasa akan memberikan pemahaman bagi anak tentang bagaimana anak berkembang. b. Masing-masing budaya memiliki makna dalam upaya meningkatkan kemampuan kognitif anak, kebermaknaan budaya bagi anak bertujuan untuk membimbing anak saat menjalani kehidupan secara efisien, dan efektif. c. Kemampuan berbahasa dan berfikir berkembang pada awal tahun perkembangan anak. Perkembangan kognitif menurut Vygotsky sangat tergantung pada perkembangan dan penguasaan Bahasa. d. Berkembangnya proses mental yang kompleks terjadi setelah anak melakukan aktifitas sosial, dan secara bertahap akan terinternalisasi dalam kognitif anak yang dapat dipergunakan secara bebas. Proses berfikir yang kompleks sangat tergantung pada interaksi anak. e. Anak akan mampu mengerjakan tugas yang menantang jika diberi tugas yang lebih menantang dari individu yang kompeten. Dengan memberikan tugas yang menantang akan mendorong perkembangan kemampuan kognitif secara optimal. Ormord menjelaskan individu yang belajar dengan cara mengamati adalah perwujudan dari pendidikan dengan cara memberikan contoh perilaku bagi anak. a. Private speech dan pembelajaran sosial
- Private speech Private speech mengacu pada serangkaian fenomena berbicara yang memiliki fungsi pengaturan diri tetapi tidak komunikatif secara sosial (Fuson dalam Schunk 2012). Berbagai teori termasuk konstruktivisme, perkembangan kognitif, dan kognitif sosial, membangun hubungan yang kuat antara pembicaraan pribadi dan pengembangan pengaturan diri. Vygotsky berhipotesis bahwa private speech mengikuti pola perkembangan lengkung lisan verbal (berpikir keras) meningkat hingga usia 6 hingga 7, setelah itu menurun dan menjadi tidak nampak (internal) pada usia 8 hingga 10 tahun.
- Verbalization and Achievement Verbalisasi membantu siswa dengan masalah belajar mengerjakan tugas secara sistematis. Hal ini memaksa siswa untuk mengerjakan tugas dan melatih materi, yang keduanya meningkatkan pembelajaran.
- Socially Mediated Learning
