Information
AI Chat

This is a Premium Document. Some documents on Studocu are Premium. Upgrade to Premium to unlock it.

Modul Ajar Awas Ada Kuman Kelas 1

fsdgrdtgrthiju

Course

Metodologi Penelitian (123456)

721 Documents

Students shared 721 documents in this course

University

Universitas Pelita Bangsa

Academic year: 2021/2022

Uploaded by:

Anonymous Student

This document has been uploaded by a student, just like you, who decided to remain anonymous.

Technische Universiteit Delft

Recommended for you

Comments

Please sign in or register to post comments.

Preview text

MODUL AJAR

BAHASA INDONESIA

KELAS 1

AWAS ADA KUMAN

IDENTITAS MODUL AJAR

Penyusun

Instansi

Tahun Penyusunan

Jenjang Sekolah

Mata Pelajaran

Fase / Kelas

Bab 3

Tema

Alokasi Waktu

: : : : : : : : :

Indrawati Mukaromah

SDN 2 Bantarwuni

Tahun 2022

SD

Bahasa Indonesia

A / 1

Awas Kuman!

Kebersihan dan Kesehatan Diri

2 x 35 Menit

KOMPETENSI AWAL

Muatan Pebelajaran Kompetensi Awal

Bahasa Indonesia 1. Peserta didik dapat menulis suku kata ‘ku-

’.

2. Peserta didik dapat mengenali dan

membaca suku kata yang diawali dengan

huruf ‘k’;

3. Peserta didik dapat menulis nama binatang

yang diawali dengan huruf ‘k’.

PROFIL PELAJAR PANCASILA

1. Mandiri Kesadaran akan diri dalam situasi yang

dihadapi dan tidak ketergantungan pada teman

saat melaksanakan kegiatan pembelajaran.

2. Bernalar Kritis Mampu secara objektif memproses

informasi baik kualitatif maupun

kuantitatif, membangun keterkaitan

antara berbagai informasi, menganalisis

informasi, mengevaluasi dan

menyimpulkannya.

3. Kreatif Berinovasi dalam menghasilkan dan

mengajukan ide yang berhubungan dengan

topik materi.

A. Tujuan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran Bab 3 Awas Kuman

1. Dengan menyimak dan menanggapi bacaan tentang cara menjaga kebersihan diri, peserta didik dapat

membaca dan menulis suku kata yang diawali dengan huruf ‘k’.

Tujuan Pembelajaran Topik Kesehatan dan Kebersihan Diri

1. Setelah mengamati video pembelajaran, siswa dapat menyanyikan lagu berawalan huruf “k”

dengan benar;

2. Melalui diskusi, peserta didik dapat menemukan kata berawalan “ku” dengan benar

3. Melalui presentasi, peserta didik dapat menampilkan kata berawalan “ku” dengan benar

4. Melalui penugasan, peserta didik dapat menuliskan nama binatang yang diawali dengan huruf

“k”.

####### Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

####### 6. Selesai mengelompokkan kata, setiap kelompok memilih salah satu peserta

####### didik untuk mempresentasikan(Kreatif)

####### 7. Peserta didik bersama guru memberikan apresiasi (tepuk tangan) serta

####### masukan kepada kelompok lain.

####### Fase 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

####### 8. Peserta didik mengerjakan tes formatif secara individu. (Mandiri)

####### 9. Peserta didik bersama guru mengoreksi hasil tes formatif (tes formatif

####### terlampir.(Berfikir Kritis)

####### Penutup 1. Guru menunjukkan kartu bertuliskan ‘katak’, ‘kutu’, ‘kelinci’, ‘kuda’,

####### ‘kakaktua’, dan mengajak peserta didik membacanya bersama-sama.

####### 2. Guru mengatakan bahwa peserta didik harus menghafalkan lima bentuk kata

####### tersebut karena guru akan menunjukkannya setiap hari.

####### 3. Peserta didik mendengarkan tindak lanjut dari guru berupa tugas

####### pembelajaran selanjutnya..

####### 4. Peserta didik menyanyikan lagu daerah “Mentog-Mentog”

####### 5. Pembelajaran ditutup dengan pembacaan doa oleh guru dan peserta

####### didik.(Religius)

####### 10

####### Menit

5. REFLEKSI

Memetakan Kemampuan Awal Peserta Didik

1. Pada akhir Bab 3 ini, guru telah memetakan peserta didik sesuai dengan kemampuan masing-masing

melalui asesmen formatif dalam kegiatan sebagai berikut.

a. Menulis suku kata ‘ku-’.

b. Mengenali dan membaca suku kata yang diawali dengan huruf ‘k’;

c. Menulis nama binatang yang diawali dengan huruf ‘k’.

2. Isi nilai peserta didik dari setiap kegiatan mengenali dan menjelaskan kosakata baru, menulis suku kata

‘ku-’, mengenali dan membaca suku kata yang diawali dengan huruf ‘k,’ serta menulis nama binatang

yang diawali dengan huruf ‘k’.

Tabel Pemetaan Peserta Didik Berdasarkan Kompetensi yang Diajarkan di Bab 3

No

Nama Peserta

Didik

Nilai Peserta Didik

Menulis Suku

Kata ‘ku-’

Mengenali dan

Membaca Suku

Kata yang Diawali

Huruf ‘k’

Menulis Nama

Binatang yang

Diawali dengan

Huruf ‘k’

1 Abizar

2 Adila

3 Alfina

4 Alvi

5 Arsya Rakha

6 Azka Zafran

7 Diyara

8 Diyara

9 Farid

10 Husna

11 Jovita Dhini

12 Mutiara

13 Nafiszah

14 Tasya Nadia

15 Waskita Siwi

16 Naura

1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat Baik

3 kepada tabel ini, guru merencanakan pendekatan pembelajaran pada bab berikutnya. Guru

memetakan peserta didik untuk mendapatkan bimbingan secara individual atau bimbingan dalam kelompok

kecil melalui kegiatan pendampingan atau perancah. Guru juga perlu merencanakan kegiatan pengayaan

untuk peserta didik yang memiliki minat khusus atau kemampuan belajar di atas teman-temannya. Dengan

demikian, penilaian akhir bab ini membantu guru untuk merencanakan pembelajaran yang terdiferensiasi

sesuai dengan kompetensi peserta didik..

B. Merefleksi Strategi Pembelajaran: Apa yang Sudah Baik dan Perlu Ditingkatkan

Tabel Refleksi Strategi Pembelajaran di Bab 3

No Pendekatan/Strategi

Sudah Saya

Lakukan

Sudah Saya

Lakukan,

Tetapi Belum

Efektif

Masih Perlu

Saya

Tingkatkan

Lagi

1 Saya sudah menyiapkan media dan alat

peraga sebelum memulai pembelajaran.

2 Saya sudah melakukan kegiatan

pendahuluan dan mengajak peserta didik

berdiskusi, membuat prediksi terhadap

tema yang akan dibahas.

3 Saya sudah mengapresiasi pendapat dan

tanggapan peserta didik untuk

memotivasi mereka berbicara.

4 Saya sudah meminta peserta didik

mengamati gambar sampul cerita

sebelum membacakan isi cerita.

5 Saya sudah mengelaborasi tanggapan

seluruh peserta didik dalam kegiatan

berdiskusi.

6 Saya menyepakati tata cara menyimak

dan berbicara yang baik dengan peserta

didik.

7 Saya sudah memberikan alternatif

kegiatan perancah dan pengayaan sesuai

dengan kompetensi peserta didik.

8 Saya sudah memperhatikan reaksi

peserta didik dan menyesuaikan strategi

pembelajaran dengan rentang perhatian

dan minat peserta didik.

9 Saya sudah memilih dan menggunakan

media dan alat peraga pembelajaran yang

relevan di luar yang disarankan Buku

Guru ini.

10 Saya memanfaatkan alat peraga pada

dinding kelas seperti kamus dinding

dan kartu kata secara efektif dalam

pembelajaran.

Tabel Rubrik Penilaian Menulis Nama Binatang

(Beri tanda centang pada baris nama peserta didik sesuai nilainya)

Nama

Peserta

Didik

Menulis dengan

Bimbingan Guru

Secara Penuh,

Misalnya dengan

Mencontoh

Model Huruf

yang Diberikan

Kepadanya

Nilai = 1

Menulis dengan

Bimbingan

Guru Secara

Parsial, Misalnya

Menuliskan

Huruf yang

Didikte oleh Guru

Nilai = 2

Menulis Nama

Binatang

dengan

Mandiri,

Tetapi dengan

Banyak

Kesalahan

Ejaan

Nilai = 3

Menulis nama

Binatang

dengan Mandiri,

Tulisan Memiliki

Beberapa

Kesalahan

Ejaan

Nilai = 4

Haidar

1: Kurang 2: Cukup 3: Baik 4: Sangat Baik

Kegiatan Remidial dan Pengayaan

Inspirasi Kegiatan Pengayaan :

 Guru membawa aneka benda untuk diraba dan dicium peserta didik. Apa perbedaan benda-benda tersebut?

Dapatkah peserta didik menebak nama benda dengan mata tertutup?

Remedial :

 Remedial dilakukan dengan diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami

materi atau pembelajaran mengulang siswa yang belum mecapai CP.

Lampiran

A. LAMPIRAN 1 MATERI PEMBELAJARAN & BAHAN AJAR

Nama hewan diawali suku kata “ku”

Nama-nama hewan diawali huruf “k”

Lampiran 2 Kisi-Kisi,Soal Evaluasi, dan Kunci Jawaban

KISI – KISI SOAL FORMATIF

No Indikator Soal Ranah

Kognitif

Bentuk Soal Bobot Nomer Soal

1. Disajikan sebuah teks

bacaan,peserta didik dapat

menjawab soal

berdasarkan isi teks bacaan

C1 Pilihan Ganda 2 1

2. Disajikan sebuah teks

bacaan,peserta didik dapat

menjawab soal

berdasarkan isi teks bacaan

C1 Pilihan Ganda 2 2

3. Disajikan sebuah teks

bacaan,peserta didik dapat

menjawab soal

berdasarkan isi teks bacaan

C1 Pilihan Ganda 2 3

4. Disajikan soal, peserta

didik dapat menentukan

pernyataan yang benar

terkait dengan Kesehatan.

C2 Pilihan Ganda 2 4

5. Disajikan 2 kalimat terkait

hidup sehat,peserta didik

dapat menyimpulkan

jawaban yang benar.

C2 Pilihan Ganda 2 5

6. Disajikan soal,peserta

didik dapat memilih hewan

yang berawalah huruf “k”

C1 Pilihan Ganda 2 6

7. Disajikan gambar, peserta

didik dapat menentukan

suku awal dari gambar

tersebut.

C2 Pilihan Ganda 2 7

8. Disajikan soal, peserta

didik dapat menentukan

hewan sesuai jenis

makanannya dengan tepat.

C2 Pilihan Ganda 2 8

9. Disajikan huruf acak,

peserta didik Menyusun

kata tersebut menjadi kata

yang tepat

C3 Pilihan Ganda 2 9

10. Disajikan soal, peserta

didik dapat menentukan

hal yang dilakukan setelah

cuci tangan.

C2 Pilihan Ganda 2 10

SOAL TES FORMATIF

Pilihlah jawaban berikut ini dengan benar!

Teks berikut untuk soal 1-3!

1. Anak yang sedang pilek adalah...

a. Doni

b. Dino

c. Danu

2. Hidung Doni terasa...

a. pedih

b. gatal

c. panas

3. Kepala Doni terasa....

a. gatal

b. Pusing

c. Meriang

4. Pernyataan yang benar adalah....

a. masker membuat panas

b. masker membuat cepat sembuh

c. masker mencegah penyebaran virus

5. Veli sedang pilek

Veli membersihkan ingusnya

Veli menggunakan....

a. tisu

b. kertas

c. plastik

6. Binatang yang diawali huruf “ k “ adalah....

a.

b.

c.

SOAL TES FORMATIF

Doni sedang pilek.

Hidungnya terasa gatal.

Kepalanya terasa pusing

Doni memakai masker.

Agar tidak menyebarkan virus.

1. A

6. C

2. B

7. B

3. B

8. C

4. C

9. A

5. A

10. C

Pedoman Penskoran soal evaluasi

Nilai : Jumlah skor perolehan x 2

KUNCI JAWABAN SOAL FORMATIF

B. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Siswa, Aku Suka Caramu, dapat diakses dari laman literacycloud/stories/309-i-likeyour-way/

C. Glosarium

Glosarium

alur konten capaian pembelajaran: elemen turunan dari capaian pembelajaran yang menggambarkan

pencapaian kompetensi secara berjenjang

alat peraga: alat bantu yang digunakan guru dalam pembelajaran agar materi yang diajarkan mudah

dipahami oleh peserta didik

asesmen formatif: pengambilan data kemajuan belajar yang dapat dilakukan oleh guru atau peserta didik

dalam proses pembelajaran

D. Daftar Pustaka

Daftar Pustaka

Pusat Asesmen dan Pembelajaran. 2020. Modul Asesmen Diagnosis di Awal Pembelajaran. Jakarta:

Pusmenjar Kemendikbud RI.

Culham, Ruth. 2005. 6 + 1 Traits of Writing: The Complete Guide for the Primary Grades. Portland:

Scholastic Teaching Resources.

Dewayani, Sofie. 2017. Menghidupkan Literasi di Ruang Kelas. Yogyakarta: Penerbit PT Kanisius.

Was this document helpful?

Premium

This is a Premium Document. Some documents on Studocu are Premium. Upgrade to Premium to unlock it.