Skip to document
Welcome to StudocuSign in to access the best study resources
Guest user
0followers
HomeMy LibraryAsk AI
  • You don't have any recent items yet.
My Library
  • You don't have any courses yet.
  • You don't have any books yet.
  • You don't have any Studylists yet.
Premium
This is a Premium Document. Some documents on Studocu are Premium. Upgrade to Premium to unlock it.

Centralpendidikan.com RPP I Prakarya (Budidaya) Kelas 9 SEM 1

rencana pembelajaran
Course

Perencanaan Pembelajaran (TP206)

233 Documents
Students shared 233 documents in this course
Academic year: 2022/2023
Uploaded by:
Anonymous Student
This document has been uploaded by a student, just like you, who decided to remain anonymous.
Universitas Pendidikan Indonesia

Recommended for you

Comments

Please sign in or register to post comments.

Preview text

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP ...... Mata Pelajaran : Prakarya (Budidaya)

Kelas/Semester : IX / 1 (Ganjil) Alokasi Waktu : 80 Menit Materi Pokok : Komoditas Ikan Konsumsi Yang Dapat Dikembangkan

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:  Memahami pengertian ikan konsumsi  Mengidentifikasi jenis ternak ikan konsumsi di wilayah setempat dan lainnya  Memahami cara penentuan komoditas ikan konsumsi yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat  Merumuskan dan menentukan komoditas ikan konsumsi yang dapat dikembangkan diwilayah masing-masing  Mengomunikasikan hasil penyajian laporan kegiatan diskusi kelompok jenis komoditas ikan konsumsi yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat

Media Pembelajaran & Sumber Belajar  Media : Laptop, LCD, power point, gambar dan video yang relevan, fasilitas internet  Sumber Belajar : Buku Prakarya Kelas IX, Kemendikbud, Tahun 2013 edisi 2016.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Ke- Pendahuluan (15 menit)

  1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
  2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.
  3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi : Pengertian Ikan Konsumsi.
  4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh, Kegiatan Inti (50 Menit)

KEGIATAN LITERASI

 Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pengertian Ikan Konsumsi. CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)  Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pengertian Ikan Konsumsi. COLLABORATION (KERJASAMA)  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pengertian Ikan Konsumsi. COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)  Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan CREATIVITY (KREATIVITAS)  Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Pengertian Ikan Konsumsi. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami Penutup (15 menit)

  1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
  2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN  Penilaian Pengetahuan; Teknik Penilaian: Tes Uraian  Penilaian Keterampilan; Penilaian Praktek dan Penilaian Produk

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP ...... Mata Pelajaran : Prakarya (Budidaya)

Kelas/Semester : IX / 1 (Ganjil) Alokasi Waktu : 80 Menit Materi Pokok : Komoditas Ikan Konsumsi Yang Dapat Dikembangkan

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:  Memahami pengertian ikan konsumsi  Mengidentifikasi jenis ternak ikan konsumsi di wilayah setempat dan lainnya  Memahami cara penentuan komoditas ikan konsumsi yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat  Merumuskan dan menentukan komoditas ikan konsumsi yang dapat dikembangkan diwilayah masing-masing  Mengomunikasikan hasil penyajian laporan kegiatan diskusi kelompok jenis komoditas ikan konsumsi yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat

Media Pembelajaran & Sumber Belajar  Media : Laptop, LCD, power point, gambar dan video yang relevan, fasilitas internet  Sumber Belajar : Buku Prakarya Kelas IX, Kemendikbud, Tahun 2013 edisi 2016.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Ke- Pendahuluan (15 menit)

  1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
  2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.
  3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi : Jenis Ternak Ikan Konsumsi Di Wilayah Setempat Dan Lainnya.
  4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh, Kegiatan Inti (50 Menit)

KEGIATAN LITERASI

 Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Jenis Ternak Ikan Konsumsi Di Wilayah Setempat Dan Lainnya. CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)  Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Jenis Ternak Ikan Konsumsi Di Wilayah Setempat Dan Lainnya. COLLABORATION (KERJASAMA)  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Jenis Ternak Ikan Konsumsi Di Wilayah Setempat Dan Lainnya. COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)  Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan CREATIVITY (KREATIVITAS)  Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Jenis Ternak Ikan Konsumsi Di Wilayah Setempat Dan Lainnya. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami Penutup (15 menit)

  1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
  2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN  Penilaian Pengetahuan; Teknik Penilaian: Tes Uraian  Penilaian Keterampilan; Penilaian Praktek dan Penilaian Produk

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

 Penilaian Observasi Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap N o Nama Siswa

Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor

Skor Sikap

Kode BS JJ TJ DS Nilai 1 75 75 50 75 275 68,75 C 2 ... ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan : B S : Bekerja Sama TJ : Tanggun Jawab JJ : Jujur DS : Disiplin

Catatan : 1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:  100 = Sangat Baik  50 = Cukup  75 = Baik  25 = Kurang 2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400 3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68, 4. Kode nilai / predikat :  75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)  25,01 – 50,00 = Cukup (C)  50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K) 5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

 Penilaian Diri Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian : N o Pernyataan Ya Tidak

Jumla h Skor

Skor Sikap

Kode Nilai

1

Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan ide/gagasan. 50

2 250 62,50 C

Ketika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan kesempatan untuk berbicara. 50 3 Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil diskusi kelompok.

50

4 ... 100

Catatan : 1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400 3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62, 4. Kode nilai / predikat :  75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)  25,01 – 50,00 = Cukup (C)  50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K) 5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

 Penilaian Teman Sebaya Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : .......................................... Pengamat : ..........................................

N o Pernyataan Ya Tidak

Jumla h Skor

Skor Sikap

Kode Nilai 1 Mau menerima pendapat teman. 100

450 90,00 SB

2 Memberikan solusi terhadap permasalahan. 100 3 Memaksakan pendapat sendiri kepada anggotakelompok. 100

4 Marah saat diberi kritik. 100 5 ... 50

Catatan : 1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100

  1. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
  2. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,
  3. Kode nilai / predikat :  75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)  25,01 – 50,00 = Cukup (C)  50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)

 Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

  1. Pengetahuan  Tertulis Pilihan Ganda  Tertulis Uraian Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah nyata yang sederhana  Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan  Penugasan Membaca mengenai pengertian nilai mutlak, ekspresiekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak.

Tugas Rumah a) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik b) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik c) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian

  1. Keterampilan  Penilaian Unjuk Kerja Mengerjakan latihan soal-soal terkait materi yang diajarkan.  Penilaian Proyek  Penilaian Produk  Penilaian Portofolio Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS (Bentuk Uraian)

Soal Tes Uraian

  1. ............................
  2. ............................
  3. ............................
  4. ............................
  5. ............................
  6. ............................

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran Alternatif jawaban Penyelesaian Skor 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 Jumlah 10

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian Topik : ...................... Indikator : ....................... Soal : ...................... a. ...................... b. ...................... Jawaban : a. ..................... b. .....................

Pedoman Penskoran

No Jawaban Skor

Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

Nama Peserta Didik

Pernyataan Pengungkapan Jumlah gagasan yang orisinil

Kebenaran konsep

Ketepatan penggunaan istilah Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak

....

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

PENILAIAN PENUGASAN

Penilaian Pengetahuan - Penugasan Mengidentifikasi ......................... Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja ........................ tertulis dengan berbagai media. Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja .........................

Langkah Tugas : 1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai ......................... 2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi ........................., .......................... 3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab pertanyaan berikut: a. Jenis ........................ yang paling banyak kamu temukan dipasaran? b. Bagaimana yang terjadi? c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan? 4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada kegiatan pembelajaran berikutnya

Rubrik Penilaian

No. Kriteria

Kelompok 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi 2 Ketepatan memilih bahan 3 Kreativitas 4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas 5 Kerapihan hasil Jumlah skor

Keterangan :  100 = sangat baik  50 = cukup baik  75 = baik  25 = kurang baik

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA

Pekerjaan :  ....................................................................................................................................................  ....................................................................................................................................................  ....................................................................................................................................................  ....................................................................................................................................................

Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Tingkat Kriteria 4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini. Ciri-ciri: Semua jawaban benar,sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang berhubungandengan tugas ini 3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini. Ciri-ciri: Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikitkesalahanperhitungandapatditerima

Tingkat Kriteria 2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri: Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan permasalahan yang ditanyakan. 1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuanbahasa Inggris yang berhubungan dengan masalah ini. Ciri-ciri: Semua jawaban salah, atau Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yangbenar. 0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA

KELAS : ...............

No Nama Siswa

Tingkat 4 3 2 1 Nilai Ket. 1 2 3

Lembar Pengamatan Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik Topik : ............................. KI : ............................. KD : ............................. Indikator : .............................

No Nama Persiapan Percobaan

Pelaksanaan Percobaan

Kegiatan Akhir Percobaan

Jumlah Skor 1 2 .... ....

No

Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik

1

Persiapan Percobaan (Menyiapkan alat Bahan)

30

  • Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya
  • Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar dan tepat
  • Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah ditentukan. 20 Ada 2 aspek yang tersedia 10 Ada 1 aspek yang tersedia

2

Pelaksanaan Percobaan 30

  • Menggunakan alat dengan tepat
  • Membuat bahan percobaan yang diperlukan dengan tepat
  • Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat
  • Mengamati hasil percobaan dengan tepat 20 Ada 3 aspek yang tersedia 10 Ada 2 aspek yang tersedia

3

Kegiatan akhir praktikum 30

  • Membuang larutan atau sampah ketempatnya
  • Membersihkan alat dengan baik
  • Membersihkan meja praktikum
  • Mengembalikan alat ke tempat semula 20 Ada 3 aspek yang tersedia 10 Ada 2 aspek yang tersedia

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK

Proyek :  ....................................................................................................................................................  ....................................................................................................................................................  ....................................................................................................................................................  ....................................................................................................................................................

Orientasi Masalah: Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke .................. yang ada di ................. Ambil alat ................. yang digunakan untuk .................... terhadap ................ .................. antara ............... terhadap ............ berada di .............., lakukan berulang-ulang sehingga kamu menemukan ............... .................. antara ................ dengan ............... tersebut!

2

PELAKSANAAN :

a. Keakuratan Sumber Data / Informasi b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data c. Analisis Data d. Penarikan Kesimpulan

3

LAPORAN PROYEK :

a. Sistematika Laporan b. Performans c. Presentasi Total Skor

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

PENILAIAN PRODUK

Nama Produk : ...................................... Nama Peserta Didik : ...................................... No Aspek Skor 1 Perencanaan Bahan 25 50 75 100 2 Proses Pembuatan a. Persiapan Alat dan Bahan b. Teknik Pengolahan c. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan) 3 Hasil Produk a. Bentuk Fisik b. Bahan c. Warna d. Pewangi e. ........ Total Skor  Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat  Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN PORTOFOLIO Tugas  ....................................................................................................................................................  ....................................................................................................................................................  ....................................................................................................................................................  ....................................................................................................................................................

Rubrik Penilaian Nama siswa : ...................... Kelas : ...................... No Kategori Skor Alasan 1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana? 2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai? 3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang dilakukan? 4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar? 5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat? 6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis? 7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik? 8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuai dengan kaidah EYD? Jumlah

Keterangan :  100 = sangat baik  50 = cukup  20 = Sangat Kurang  80 = baik  40 = kurang

Penilaian Keterampilan – Produk Mata Pelajaran : ............... Nama Peserta Didik : ...............

Nama Produk : ............... Kelas : ............... Alokasi Waktu : ...............

No Aspek Skor (0 – 100) 1 Tahap Perencanaan Bahan

2

Tahap Proses Pembuatan : a. Persiapan alat dan bahan b. Teknik Pengolahan c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)

3

Tahap Akhir (Hasil Produk) a. Bentuk fisik b. Inovasi Total Skor

Penilaian Keterampilan - Portofolio Mata Pelajaran : ................................ Kelas/Semester : ................................

Peminatan : ................................ Tahun Ajaran : 20.../20...

Judul portofolio : Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan praktikum Tujuan : Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum bidang studi

sebagai tulisan ilmiah Ruang lingkup : Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan

laporan praktikum bidang studi semester 1

Uraian tugas portofolio

  1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah

  2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan tugas

Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik Mata Pelajaran : ..................... Alokasi Waktu : 1 Semester Sampel yang dikumpulkan : Laporan Nama Peserta didik : ..................... Kelas : .....................

No Indikator Periode

Aspek yang dinilai Catatan Kebenaran / Nilai Konsep

Kelengkapan gagasan

Sistematika Tata Bahasa 1 .... .... 2 Menyusun laporan perancangan percobaan 3 Menyusun laporan praktikum 4 .... ....

Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum No Komponen Skor 1 Kebenaran Konsep Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah 2 Kelengkapan gagasan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep 3 Sistematika Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakati Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang disepakati Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati 4 Tatabahasa Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan Keterangan:

Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.) Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)

JUDUL

....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................... .......................................................................................................................................

  1. Pengayaan Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.

  2. Pengayaan Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remedial

Mengetahui, Kepala Sekolah

...............................

NIP. ........................

....., ............................. 20...

Guru Mata Pelajaran

...............................

NIP.

Catatan Kepala Sekolah : ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP ...... Mata Pelajaran : Prakarya (Budidaya)

Kelas/Semester : IX / 1 (Ganjil) Alokasi Waktu : 80 Menit Materi Pokok : Sarana Dan Peralatan Untuk Budidaya Ikan Konsumsi

G. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:  Memahami pengertian wadah budidaya ikan  Mengidentifikasi jenis wadah budidaya ikan konsumsi di wilayah setempat dan lainnya  Memahami sarana produksi wadah budidaya ikan konsumsi  Memahami cara pembuatan wadah budidaya ikan konsumsi  Membuat rancangan dalam bentuk gambar/tertulis kegiatan persiapan wadah dan peralatan budidaya ikan konsumsi.  Melakukan ekperimen pembuatan wadah untuk budidaya ikan konsumsi dengan skala kecil yang dapat dilakukan peserta didik di sekolah atau di rumah  Mengevaluasi dan melaporkan kegiatan praktik persiapan wadah budidaya ikan konsumsi berdasarkan hasil praktik

Media Pembelajaran & Sumber Belajar  Media : Laptop, LCD, power point, gambar dan video yang relevan, fasilitas internet  Sumber Belajar : Buku Prakarya Kelas IX, Kemendikbud, Tahun 2013 edisi 2016.

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Ke- Pendahuluan (15 menit)

  1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
  2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.
  3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi : Pengertian Wadah Budidaya Ikan.
  4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh, Kegiatan Inti (50 Menit)

KEGIATAN LITERASI

 Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pengertian Wadah Budidaya Ikan. CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)  Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pengertian Wadah Budidaya Ikan. COLLABORATION (KERJASAMA)  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pengertian Wadah Budidaya Ikan. COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)  Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan CREATIVITY (KREATIVITAS)  Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Pengertian Wadah Budidaya Ikan. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami Penutup (15 menit)

  1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
  2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

I. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN  Penilaian Pengetahuan; Teknik Penilaian: Tes Uraian  Penilaian Keterampilan; Penilaian Praktek dan Penilaian Produk

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Mata Pelajaran : Prakarya (Budidaya) Alokasi Waktu : 80 Menit Materi Pokok : Sarana Dan Peralatan Untuk Budidaya Ikan Konsumsi

M. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:  Memahami pengertian wadah budidaya ikan  Mengidentifikasi jenis wadah budidaya ikan konsumsi di wilayah setempat dan lainnya  Memahami sarana produksi wadah budidaya ikan konsumsi  Memahami cara pembuatan wadah budidaya ikan konsumsi  Membuat rancangan dalam bentuk gambar/tertulis kegiatan persiapan wadah dan peralatan budidaya ikan konsumsi.  Melakukan ekperimen pembuatan wadah untuk budidaya ikan konsumsi dengan skala kecil yang dapat dilakukan peserta didik di sekolah atau di rumah  Mengevaluasi dan melaporkan kegiatan praktik persiapan wadah budidaya ikan konsumsi berdasarkan hasil praktik

Media Pembelajaran & Sumber Belajar  Media : Laptop, LCD, power point, gambar dan video yang relevan, fasilitas internet  Sumber Belajar : Buku Prakarya Kelas IX, Kemendikbud, Tahun 2013 edisi 2016.

N. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Ke- Pendahuluan (15 menit)

  1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
  2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.
  3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi : Sarana Produksi Wadah Budidaya Ikan Konsumsi.
  4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh, Kegiatan Inti (50 Menit)

KEGIATAN LITERASI

 Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Sarana Produksi Wadah Budidaya Ikan Konsumsi. CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)  Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Sarana Produksi Wadah Budidaya Ikan Konsumsi. COLLABORATION (KERJASAMA)  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Sarana Produksi Wadah Budidaya Ikan Konsumsi. COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)  Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan CREATIVITY (KREATIVITAS)  Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Sarana Produksi Wadah Budidaya Ikan Konsumsi. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami Penutup (15 menit)

  1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
  2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

O. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN  Penilaian Pengetahuan; Teknik Penilaian: Tes Uraian  Penilaian Keterampilan; Penilaian Praktek dan Penilaian Produk

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP ...... Mata Pelajaran : Prakarya (Budidaya)

Kelas/Semester : IX / 1 (Ganjil) Alokasi Waktu : 80 Menit Materi Pokok : Sarana Dan Peralatan Untuk Budidaya Ikan Konsumsi

P. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:  Memahami pengertian wadah budidaya ikan  Mengidentifikasi jenis wadah budidaya ikan konsumsi di wilayah setempat dan lainnya  Memahami sarana produksi wadah budidaya ikan konsumsi  Memahami cara pembuatan wadah budidaya ikan konsumsi  Membuat rancangan dalam bentuk gambar/tertulis kegiatan persiapan wadah dan peralatan budidaya ikan konsumsi.  Melakukan ekperimen pembuatan wadah untuk budidaya ikan konsumsi dengan skala kecil yang dapat dilakukan peserta didik di sekolah atau di rumah  Mengevaluasi dan melaporkan kegiatan praktik persiapan wadah budidaya ikan konsumsi berdasarkan hasil praktik Media Pembelajaran & Sumber Belajar  Media : Laptop, LCD, power point, gambar dan video yang relevan, fasilitas internet  Sumber Belajar : Buku Prakarya Kelas IX, Kemendikbud, Tahun 2013 edisi 2016.

Q. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Ke- Pendahuluan (15 menit)

  1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
  2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.
  3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi : Pembuatan Wadah Budidaya Ikan Konsumsi.
  4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh, Kegiatan Inti (50 Menit)

KEGIATAN LITERASI

 Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pembuatan Wadah Budidaya Ikan Konsumsi. CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)  Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pembuatan Wadah Budidaya Ikan Konsumsi. COLLABORATION (KERJASAMA)  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pembuatan Wadah Budidaya Ikan Konsumsi. COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)  Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan CREATIVITY (KREATIVITAS)  Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Pembuatan Wadah Budidaya Ikan Konsumsi. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami Penutup (15 menit)

  1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
  2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

R. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN  Penilaian Pengetahuan; Teknik Penilaian: Tes Uraian  Penilaian Keterampilan; Penilaian Praktek dan Penilaian Produk

Mengetahui, Kepala Sekolah

NIP. ...........................

....., ........................ 20...

Guru Mata Pelajaran

NIP. ..............................

PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

  1. Sikap  Penilaian Observasi Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap

 50,01 – 75,00 = Baik (B)  00,00 – 25,00 = Kurang (K)

 Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

  1. Pengetahuan  Tertulis Pilihan Ganda  Tertulis Uraian Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah nyata yang sederhana  Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan  Penugasan Membaca mengenai pengertian nilai mutlak, ekspresiekspresi, penyelesaian, dan masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda mutlak.

Tugas Rumah a) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik b) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik c) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian

  1. Keterampilan  Penilaian Unjuk Kerja Mengerjakan latihan soal-soal terkait materi yang diajarkan.  Penilaian Proyek  Penilaian Produk  Penilaian Portofolio Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan, kemudian membuat refleksi diri.

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS (Bentuk Uraian)

Soal Tes Uraian

  1. ............................
  2. ............................
  3. ............................
  4. ............................
  5. ............................
  6. ............................

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran Alternatif jawaban Penyelesaian Skor 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 Jumlah 10

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian Topik : ...................... Indikator : ....................... Soal : ...................... a. ...................... b. ...................... Jawaban : a. ..................... b. .....................

Pedoman Penskoran

No Jawaban Skor a. b. Skor maksimal

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS

(Pilihan Ganda)

Pilih Satu Jawaban yang paling tepat!

  1. ...................................... a. ..................... b. ..................... c. ..................... d. ..................... dst.

Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran Alternatif Jawaban Penyelesaian Skor 1 1 2 1 3 1 4 1 .... 1 20 1 Jumlah 20

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda Topik : ...................... Indikator : ....................... Soal : ...................... Jawaban : a. ..................... b. ..................... c. ..................... d. ..................... e. .....................

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS

No Nama Pilihan ganda Essay Skor Nilai

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 01 02 03 04 05 PG E 1 2

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan

KELAS : ..................

No Nama Peserta Didik

Pernyataan Pengungkapan gagasan yang orisinil

Kebenaran Konsep

Ketepatan penggunaan istilah

Dan lain sebaginya Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak 1 2

Was this document helpful?
Premium
This is a Premium Document. Some documents on Studocu are Premium. Upgrade to Premium to unlock it.

Centralpendidikan.com RPP I Prakarya (Budidaya) Kelas 9 SEM 1

Course: Perencanaan Pembelajaran (TP206)

233 Documents
Students shared 233 documents in this course

University: Universitas Pendidikan Indonesia

Was this document helpful?

This is a preview

Do you want full access? Go Premium and unlock all 41 pages

  • Access to all documents

  • Get Unlimited Downloads

  • Improve your grades

Upload

Share your documents to unlock

Already Premium?
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMP ......
Mata Pelajaran : Prakarya (Budidaya)
Kelas/Semester : IX / 1 (Ganjil)
Alokasi Waktu : 80 Menit
Materi Pokok : Komoditas Ikan Konsumsi Yang Dapat Dikembangkan
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
Memahami pengertian ikan konsumsi
Mengidentifikasi jenis ternak ikan konsumsi di wilayah setempat dan lainnya
Memahami cara penentuan komoditas ikan konsumsi yang dapat dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat
Merumuskan dan menentukan komoditas ikan konsumsi yang dapat dikembangkan diwilayah masing-masing
Mengomunikasikan hasil penyajian laporan kegiatan diskusi kelompok jenis komoditas ikan konsumsi yang dapat
dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah setempat
Media Pembelajaran & Sumber Belajar
Media : Laptop, LCD, power point, gambar dan video yang relevan, fasilitas internet
Sumber Belajar : Buku Prakarya Kelas IX, Kemendikbud, Tahun 2013 edisi 2016.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (15 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Pengertian Ikan Konsumsi.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan
Inti
(50 Menit)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pengertian
Ikan Konsumsi.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pengertian Ikan Konsumsi.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan
informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pengertian Ikan
Konsumsi.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Pengertian Ikan Konsumsi. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
Penilaian Pengetahuan; Teknik Penilaian: Tes Uraian
Penilaian Keterampilan; Penilaian Praktek dan Penilaian Produk

Why is this page out of focus?

This is a Premium document. Become Premium to read the whole document.

Why is this page out of focus?

This is a Premium document. Become Premium to read the whole document.

Why is this page out of focus?

This is a Premium document. Become Premium to read the whole document.

Why is this page out of focus?

This is a Premium document. Become Premium to read the whole document.

Why is this page out of focus?

This is a Premium document. Become Premium to read the whole document.

Why is this page out of focus?

This is a Premium document. Become Premium to read the whole document.

Why is this page out of focus?

This is a Premium document. Become Premium to read the whole document.

Why is this page out of focus?

This is a Premium document. Become Premium to read the whole document.

Why is this page out of focus?

This is a Premium document. Become Premium to read the whole document.

Why is this page out of focus?

This is a Premium document. Become Premium to read the whole document.

Why is this page out of focus?

This is a Premium document. Become Premium to read the whole document.

Why is this page out of focus?

This is a Premium document. Become Premium to read the whole document.

Why is this page out of focus?

This is a Premium document. Become Premium to read the whole document.

Why is this page out of focus?

This is a Premium document. Become Premium to read the whole document.

Why is this page out of focus?

This is a Premium document. Become Premium to read the whole document.

Why is this page out of focus?

This is a Premium document. Become Premium to read the whole document.

Why is this page out of focus?

This is a Premium document. Become Premium to read the whole document.

Why is this page out of focus?

This is a Premium document. Become Premium to read the whole document.

Why is this page out of focus?

This is a Premium document. Become Premium to read the whole document.

Why is this page out of focus?

This is a Premium document. Become Premium to read the whole document.

Why is this page out of focus?

This is a Premium document. Become Premium to read the whole document.

Why is this page out of focus?

This is a Premium document. Become Premium to read the whole document.

Why is this page out of focus?

This is a Premium document. Become Premium to read the whole document.

Why is this page out of focus?

This is a Premium document. Become Premium to read the whole document.

Why is this page out of focus?

This is a Premium document. Become Premium to read the whole document.

Why is this page out of focus?

This is a Premium document. Become Premium to read the whole document.

Why is this page out of focus?

This is a Premium document. Become Premium to read the whole document.