Information
AI Chat

BAB 4 - MA B Indo Kls 5 (datadikdasmen

lesson plan

Course

Lesson plan

33 Documents

Students shared 33 documents in this course

University

Southern Masbate Roosevelt College

Academic year: 2023/2024

Uploaded by:

Anonymous Student

This document has been uploaded by a student, just like you, who decided to remain anonymous.

Sto. Domingo National Trade School

Recommended for you

Comments

Please sign in or register to post comments.

Preview text

MODUL AJAR

Bahasa Indonesia

A. INFORMASI UMUM MODUL

Nama Penyusun : ....................... Instansi/Sekolah : SDN ..... Jenjang / Kelas : SD / V Alokasi Waktu : X 35 Menit Tahun Pelajaran : 2022 / 2023

B. KOMPONEN INTI

Capaian Pembelajaran Fase C

Pada akhir fase C, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks sosial. Peserta didik menunjukkan minat terhadap teks, mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informatif. Peserta didik mampu menanggapi dan mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Peserta didik memiliki kebiasaan membaca untuk hiburan, menambah pengetahuan, dan keterampilan.

Fase C Berdasarkan Elemen

Menyimak Peserta didik mampu menganalisis informasi berupa fakta, prosedur dengan mengidentifikasikan ciri objek dan urutan proses kejadian dan nilai-nilai dari berbagai jenis teks informatif dan fiksi yang disajikan dalam bentuk lisan, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar) dan audio.

Membaca dan Memirsa Peserta didik mampu membaca kata-kata dengan berbagai pola kombinasi huruf dengan fasih dan indah serta memahami informasi dan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, literal, konotatif, dan kiasan untuk mengidentifikasi objek, fenomena, dan karakter. Peserta didik mampu mengidentifikasi ide pokok dari teks deskripsi, narasi dan eksposisi, serta nilai-nilai yang terkandung dalam teks sastra (prosa dan pantun, puisi) dari teks dan/atau audiovisual. Berbicara dan Mempresentasikan

Peserta didik mampu menyampaikan informasi secara lisan untuk tujuan menghibur dan meyakinkan mitra tutur sesuai kaidah dan konteks. Menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan; pilihan kata yang tepat sesuai dengan norma budaya; menyampaikan informasi dengan fasih dan santun. Peserta didik menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif. Peserta didik mempresentasikan gagasan, hasil pengamatan, dan pengalaman dengan logis, sistematis, efektif, kreatif, dan kritis; mempresentasikan imajinasi secara kreatif.

Menulis Peserta didik mampu menulis teks eksplanasi, laporan, dan eksposisi persuasif dari gagasan, hasil pengamatan, pengalaman, dan imajinasi; menjelaskan hubungan kausalitas, serta menuangkan hasil pengamatan untuk meyakinkan pembaca. Peserta didik mampu menggunakan kaidah kebahasaan dan kesastraan untuk menulis teks sesuai dengan konteks dan norma budaya; menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan. Peserta didik menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif.

Tujuan Pembelajaran Bab ini akan mengajarkan kalian untuk mengenal nilai-nilai

Target Peserta Didik : Peserta didik Reguler

Jumlah Siswa : 30 Peserta didik (dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok ketika jumlah siswa sedikti atau lebih banyak)

Assesmen : Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran

Asesmen individu
Asesmen kelompok

Jenis Assesmen :  Presentasi  Produk  Tertulis  Unjuk Kerja  Tertulis

Model Pembelajaran  Tatap muka

Ketersediaan Materi :  Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi: YA/TIDAK  Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami konsep: YA/TIDAK

Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :  Individu  Berkelompok (Lebih dari dua orang)

Metode dan Model Pembelajaran : Ceramah, Diskusi, Bermain peran, Presentasi

Media Pembelajaran  Buku Siswa  Kamus  Alat tulis  Alat perekam  Buku biografi tokoh  Teks biografi singkat dari internet

Materi Pembelajaran Belajar Berwirausaha  Kegiatan pembuka  Kosakata baru  Memahami teks  Berbicara dan presentasi  Bahas Bahasa Idiom  Membaca  Bermain peran dari teks wawancara  Mewawancarai  Menulis teks  Jurnal Membaca

Sumber Belajar :

Sumber Utama  Buku Bahasa Indonesia kelas V SD  Kamus Bahasa indonesia  Buku lain yang relevan
Sumber Alternatif Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan

Kegiatan Pembuka  Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk dapat mengikuti pembelajaran dengan baik.  Guru memberikan dorongan kepada peserta didik di kelas agar bersemangat pada saat mengikuti pelajaran melalui apersepsi yang dapat membangkitkan semangat belajar peserta didik.  Peserta didik diberikan kesempatan untuk memimpin doa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan.  Setelah berdoa selesai, guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas pembuka tersebut dengan mengaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang akan dilaksanakan.  Peserta didik bersama dengan guru mendiskusikan tujuan dan rencana kegiatan pembelajaran.

Menemukan dan mengidentifikasi informasi pada paragraf yang sesuai untuk jenjangnya.

Tip Pembelajaran  Peserta didik membaca dengan saksama teks “Dari Pedagang Asongan hingga Pemilik Perusahaan” dalam hati.  Setelah itu, guru meminta peserta didik bergiliran membaca nyaring satu paragraf dalam teks.  Guru mengulas informasi di setiap paragraf yang selesai dibaca sebelum berlanjut ke paragraf berikutnya. Alternatif Kegiatan Kegiatan Perancah Guru dapat memberikan pertanyaan yang bervariasi kompleksitasnya sesuai dengan kesiapan peserta didik.

Menulis dan membuat kalimat sederhana.

Tip Pembelajaran  Guru mendiskusikan dengan peserta didik mengenai kata baru pada daftar kosakata: omzet, yoghurt, bisnis, kemasan, asongan.  Guru mengingatkan kembali bahwa peserta didik dapat memanfaatkan KBBI dalam mencari makna kata.  Guru dapat memberikan contoh atau menunjukkan gambar untuk memantapkan pemahaman peserta didik mengenai kata dan makna kata dari kosakata baru tersebut.  Guru meminta peserta didik membuat kalimat dengan menggunakan katakata baru yang didapatkannya pada teks “Dari Pedagang Asongan hingga Pemilik Perusahaan”.

Menjelaskan ide pokok dan banyak ide pendukung dari sebuah teks informasional yang terus meningkat sesuai jenjangnya..

Tip Pembelajaran  Peserta didik menentukan ide pokok yang terdapat di dalam teks “Dari Pedagang Asongan hingga Pemilik Perusahaan”.  Peserta didik lalu menuliskannya di dalam tabel ide pokok yang ada di buku ke buku tulis mereka.

Mengidentifikasi dan memahami kata- kata yang memiliki makna jamak dengan menggunakan petunjuk visual dan konteks kalimat yang mendukung.

Tip Pembelajaran  Peserta didik memerhatikan kata-kata yang bercetak tebal pada teks “Dari Pedagang Asongan hingga Pemilik Perusahaan”. Kata-kata tersebut merupakan idiom.  Guru lalu menjelaskan mengenai idiom beserta contohnya.  Guru menjelaskan tentang beragam makna idiom yang dapat peserta didik temukan dalam kamus (baik buku maupun digital).  Selanjutnya, guru meminta peserta didik memasangkan lima idiom dengan makna kata idiom yang masih acak. Peserta didik dapat menyebutkan jawaban atau menuliskannya pada buku tulis.  Kemudian, peserta didik juga menjawab sebuah pertanyaan mengenai cara ia memutuskan makna idiom tersebut.

Jawaban

pantang menyerah
tidak sombong
bangkrut
kerja keras
terkenal

Mempresentasikan cerita atau informasi dengan runut, dengan menggunakan contohcontoh untuk mendukung pendapatnya. Menyesuaikan intonasi dan metode presentasi dengan perhatian atau minat pendengarnya.

Tip Pembelajaran  Peserta didik membaca transkrip hasil wawancara yang ada di Buku Siswa.  Peserta didik bersama seorang peserta didik lainnya lalu memerankan dua tokoh, masing-masing menjadi tokoh pewawancara dan narasumber.  Sambil latihan membaca, peserta didik juga mengisi bagian rumpang yang ada dalam teks naskah wawancara tersebut.  Jika peserta didik sudah paham dan siap, ia bersama temannya memerankan/memeragakan adegan wawancara tersebut di depan kelas.

Peserta didik menyimak dengan saksama, memahami, menganalisis teks wawancara yang diperankan.

Jawaban 1. Mengapa Kak Nadya memilih usaha susu kemasan? 2. Apakah ada tantangan dalam menjalankan usaha tersebut? Jika ada, apa saja tantangannya? 3. Bagaimana cara Kak Nadya menghadapi tantangan tersebut? 4. Bagaimana cara Kak Nadya menjaga dan mempertahankan usaha Kakak? 5. Bolehkah saya meminta Kak Nadya memberikan pesan untuk orang yang sedang atau mungkin berencana memulai usaha? Jika boleh, apa pesan dari Kak Nadya?

 Menulis teks deskripsi dengan informasi yang lebih rinci.. Inspirasi Kegiatan  Peserta didik dapat membaca kembali hasil wawancara yang telah ia lakukan di kegiatan sebelumnya.  Peserta didik mengembangkan teks tersebut dengan memerhatikan unsur apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana.  Peserta didik dapat melihat contohnya dari teks “Dari Pedagang Asongan hingga Pemilik Perusahaan”, di awal Bab IV.

Tip Pembelajaran  Peserta didik menulis teks laporan hasil wawancara dalam bentuk deskripsi.  Dalam menulis, peserta didik memerhatikan unsur apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana.  Setelah menulis, peserta didik melakukan revisi/menyunting teks laporan yang sudah ditulisnya. Kesalahan Umum  Laporan yang ditulis peserta didik belum dalam bentuk deskripsi.  Peserta didik belum cermat dalam mengembangkan informasi yang telah didapatkan sehingga informasi yang ada dalam laporan terasa singkat dan kurang jelas.  Peserta didik tidak melakukan revisi/ menyunting laporan hasil wawancara yang ditulisnya.

Tip Pembelajaran  Guru menginformasikan kepada peserta didik tugas kreativitas.  Jika memungkinkan, tugas ini dapat dilakukan pada jam kelas. Tugas ini juga dapat dijadikan PR.  Presentasi dilakukan dengan menyebutkan: judul karya, ide awal, bahan dan alat, serta fungsi karya. Presentasi juga dapat dibuat dengan format digital dan dijadikan PR.  Kegiatan ini adalah kegiatan riang dan menyenangkan. Buatlah senyaman dan semenarik mungkin. Biarkan peserta didik berkarya sekreatif mungkin.

Tip Pembelajaran  Sebagai akhir dari refleksi, penting bagi peserta didik untuk melakukan refleksi terhadap proses belajar yang dijalani dan hasil belajar yang diperoleh. Guru membimbing peserta didik dengan mengingatkan untuk jujur pada diri sendiri, bahwa tanda pemahaman yang mereka lakukan tidakmempengaruhi nilai mereka.  Guru juga dapat menulis ulang tabel refleksi peserta didik di papan tulis. Minta peserta didik menyalin di buku mereka masing-masing. Dampingi mereka untuk mengisi tabel tersebut.  Jika memungkinkan, perbanyak lembar refleksi untuk masing-masing peserta didik. Biarkan peserta didik berkreasi dengan menggambar sisa ruang putih yang tersedia di lembaran tersebut. Inspirasi Kegiatan  Di akhir kegiatan, guru dapat meminta peserta didik melakukan diskusi kelas mengenai sikap-sikap baik apa yang dapat ditiru dari kegiatan berwirausaha dan bagaimana hubungan penggunaan kalimat tanya dalam mencari informasi lewat wawancara. Kegiatan Penutup  Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru.  Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman terhadap materi  Guru memberikan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya.  Guru menutup pembelajaran dengan mempersilakan peserta didik untuk berdoa dan mensyukuri segala nikmat yang diberikan Tuhan YME ( Jika pembelajaran di jam terakhir)

Pengayaan dan Remedial Pengayaan:

 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai capaian pembelajaran (CP).  Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.  Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau pendalaman materi

Remedial

 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian pembelajarannya (CP) belum tuntas.  Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum tuntas.  Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.

Pelaksanaan Asesmen Sikap  Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal, baik sikap positif dan negatif.  Melakukan penilaian antarteman.  Mengamati refleksi peserta didik.

Pengetahuan  Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis

Keterampilan  Presentasi  Proyek  Portofolio

Was this document helpful?